【正文】 第一篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識(A)》教學設計《100以內(nèi)數(shù)的認識（A）》教學設計教學目標：1．使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。3．通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學內(nèi)容：教科書第31～33頁。教具、學具準備：給每位學生準備數(shù)量為100的物品。教學設計：一、課前談話教師：我們以前認識過哪些數(shù)？ 生1：我們認識過0到20這些數(shù)。教師：誰能從0數(shù)到20？生2：0、3??20（拍著手。）教師：誰能接著往后數(shù)？（學生爭先恐后地舉手）生3：2223??30 生4：3333??50 生5：5553??70教師示意一起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：7773??100、10102??110，從七十多到一百，學生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學生開始數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。）教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起??！教師：我們在日常生活和學習中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。那么你猜猜今天有多少位同學來上課?。?生6：30位。生7：28位。生8：32位。教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？ 生9：31位。??教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學生開始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點邊數(shù)，還有的站起來數(shù)，非常投入。）教師：誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？ 生10：30位。生11：32位。生12：29位。生13：31位。教師：誰愿意領著大家一起數(shù)？（請一名學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結果是32位同學。）教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來能準確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對！[教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本課內(nèi)容的認知基礎，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確的數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。]二、數(shù)數(shù)活動教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。教師：請每位同學選一樣獎品。（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）教師：聽清要求，請你很快得數(shù)出10個獎品。（學生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。教師：請你再數(shù)出10個。（學生從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌上。）教師：現(xiàn)在是多少了？ 學生異口同聲地回答：20個。教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。生2：有80個。（教師引導生2把話說完整。）生2：我的糖大約有80塊。生3：我的鉛筆大約有200枝。生4：我的星星大約有70顆。生5：我的橡皮大約有90塊。??教師：那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。（學生能數(shù)那么多獎品非常興奮，非常認真地數(shù)著??陸續(xù)有學生數(shù)完了。）教師：誰來說說你數(shù)了多少？（學生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結果告訴大家。）生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。生7：我數(shù)的星星是100顆。生8：我數(shù)的橡皮是89塊。生9：我數(shù)的糖是100塊。??教師：小朋友數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰愿意到前面來數(shù)給大家看。（學生爭先恐后地舉手。）教師：我記得剛才有位同學數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學生幫他一起數(shù)??數(shù)的結果是100塊橡皮。）教師對數(shù)的學生說：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說明你剛才數(shù)錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對。教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！教師：還有哪些同學數(shù)的也是100？（有大部分學生舉手。）教師：其實老師為大家準備的每個袋里的獎品都是100，這些同學數(shù)對了。（舉手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）教師：你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外時間多練習數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！教師：數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？生10：我猜的是98。生11：我猜的是101。生12：我猜的就是100。??教師：9910102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！[在這一教學過程中，教師向?qū)W生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的；向?qū)W生滲透了估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學生的估數(shù)能力；使學生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。]三、探索活動 1．接數(shù)、數(shù)的組成教師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)獎品，看誰數(shù)的又對又快！35，請你數(shù)出35個獎品。（學生迅速邊拿邊數(shù)。??陸續(xù)有學生數(shù)完。）教師：大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里??）教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：生1：我數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？（學生齊說“能”。）教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？教師請一名擺糖的學生展示。生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。教師：同位相互看看能不能看出是35。（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？生3：35里面有3個十和5個一。教師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個（學生繼續(xù)數(shù)，大部分學生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）教師請一名數(shù)鉛筆的學生展示42枝鉛筆。教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？ 生4：42里面有4個十和2個一。教師：大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品，還知道了一個數(shù)里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。（先同位數(shù)數(shù)，再請學生展示。）教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生5：63里面有6個十和3個一。教師：誰愿意說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？ 生6：從70數(shù)到82。生7：70、772??82。生6：你數(shù)得很好！教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生8：82里面有8個十和2個一。教師：同位也這樣相互考一考。（同位相互出題考，還有的兩個人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了?。┙處煟簭?8數(shù)到100，能行嗎？（學生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數(shù)到100。）教師：同學們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（教師出示湯圓圖。）教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生9：這是2個十和4個一 教師：那么一共有多少個湯圓？ 生10：有24個湯圓。（教師出示鋼筆圖。）教師：這表示的是幾個十和幾個一?。?生11：這是4個十和6個一。教師：一共有多少枝鋼筆？ 生12：一共有46枝鋼筆[教師注意將數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學生自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數(shù)單位“一”“十”的理解。]2．估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？（學生表現(xiàn)地非常感興趣。）（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？生1：大約有200只。生2：有110只。生3：我看有90只。生4：有100只。??教師：到底有多少只呢？你來數(shù)數(shù)吧?。▽W生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）生5：老師，它們老動，不好數(shù)！生6：我的眼都數(shù)花了！教師：不動就好數(shù)了嗎？ 生7：不動也不好數(shù)??！教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？ 生8：讓羊站好隊。生9：給羊作記號。生10：把羊分成一群一群的。教師：怎么分??？ 生10：10只分成一群。（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（學生開始數(shù)：3????，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”??）教師：說說你是怎樣數(shù)的？生11：每個圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數(shù)。（教師點羊群，學生數(shù)“20??100”）教師：剛才我們10個10個地數(shù)，數(shù)了幾個10？ 生12：10個十。教師：10個十多少？ 生13：10個十是100。（教師板書：10個十是100。）教師：100里面有幾個十？ 生14：100里面有10個十。（教師板書：100里面有10個十。）教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識）[創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、（課件轉換）很快數(shù)出是100只，發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù)，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點，學生學的積極主動。]四、發(fā)展活動（估數(shù)）教師：下面我們做個游戲。（教師抓一把糖，放在實物投影下。）教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。生1：大約有40塊。生2：大約有32塊。生3：有18塊吧。?? 教師：那么我們一起來數(shù)數(shù)（教師一個一個地拿糖，學生數(shù)，數(shù)的結果是26塊。）教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得準，數(shù)得對?。▽W生同位倆做游戲。）教師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？生4：有三百多位。生5：有二百多。生6：有一百多。生7：有一萬多。生8：有一千多。??教師：老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？生9：有二百多。生10：有一百八十多吧。生11：不到三百人。??教師：老師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。今天我們就學到這里！教學設計說明本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內(nèi)容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數(shù)，但這樣學生能很快地10只10只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100，學生在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時，就會受其影響而10個10個地數(shù)。這樣的數(shù)法，要在學生會逐個數(shù)數(shù)的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次，數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來，因此我們對這一部分進行了調(diào)整。在教學設計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。體現(xiàn)在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數(shù)的情況，當然，這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學生對準確地數(shù)出物體的個數(shù)，卻是有困難的。因為，學生對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數(shù)量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。1．向?qū)W生提供貼近生活的信息資源。選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。2．先估數(shù)，再讓學生自己數(shù)一數(shù)。使學生充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要準確地數(shù)出事物的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。1．在課前談話、學生個人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。2．我們設計了先請學生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近，向?qū)W生滲透估計的方法，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。1．建構主義的學習觀