【正文】 第一篇：《線段、射線、直線》教學(xué)反思這節(jié)課上完以后，這可能得益于我的學(xué)生，和高年級(jí)的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我.一是“延伸”與“延長(zhǎng)”，線段是不能延伸的，，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯(cuò)誤，不應(yīng)該，，本節(jié)課中略感單薄.第二篇：《直線射線線段》教學(xué)反思《直線射線線段》教學(xué)反思《直線射線線段》教學(xué)反思1本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多，可能處理起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可當(dāng)上周六晚靜下心來(lái)備課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。⑵基本事實(shí)的掌握和應(yīng)用。⑶文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化；其次我希望一節(jié)課下來(lái)，我們教給學(xué)生的不僅僅只是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從初一開(kāi)始慢慢教給學(xué)生一些學(xué)數(shù)學(xué)、解數(shù)學(xué)題的方法；最后我總覺(jué)得數(shù)學(xué)并不就是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)還有一種精神，特別是對(duì)初一學(xué)生，我更希望他們對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、愛(ài)數(shù)學(xué)，所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來(lái)感染他們，同時(shí)為了和開(kāi)始的猜謎語(yǔ)呼應(yīng)，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”，讓學(xué)生感受這三種線蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)精神。以上是我整個(gè)備課的思路，但由于個(gè)人水平有限，總覺(jué)得上的和設(shè)想的差距很大：⑴前面直線、射線、線段講的太多，過(guò)于重復(fù)。由于第一節(jié)課試上后，感覺(jué)學(xué)生對(duì)同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說(shuō)的`太多。⑵課堂語(yǔ)言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過(guò)課堂語(yǔ)言，可一上課就有點(diǎn)控制不了。⑶在講例題時(shí)，第二小題的幻燈片沒(méi)有設(shè)計(jì)好，我記得是把“過(guò)平面上任三點(diǎn)中的癩瓜難點(diǎn)，可以確定直線的條數(shù)為”打上去了，可結(jié)果沒(méi)有，導(dǎo)致PPt快一個(gè)節(jié)拍。說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì)，這些應(yīng)該是可以避免的。⑷總覺(jué)得還是沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生講，可能不是自己的學(xué)生，心里沒(méi)個(gè)底，而這又是一節(jié)公開(kāi)課，心里總有點(diǎn)擔(dān)心著，很多時(shí)候還沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法?！吨本€射線線段》教學(xué)反思2《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)平行與垂直知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，直觀形象地引入線段、射線和直線，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)線段、射線與直線，了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線和直線，了解線段、射線和直線的特征及表示方法。難點(diǎn)是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，建立空間觀念。一、把準(zhǔn)起點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線，并對(duì)線段與直線有一定的39。認(rèn)識(shí)，雖然四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。所以對(duì)于三線的教學(xué)我從已知的線段入手，再到射線、直線，這樣設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生易于接受。學(xué)后進(jìn)而通過(guò)比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，也突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣對(duì)教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、參與實(shí)踐，加深理解作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。通過(guò)操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫(huà)，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。三、直觀教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了利用多媒體的直觀顯示，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，射線和直線這兩個(gè)概念是很抽象的，學(xué)生難以理解。利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無(wú)限長(zhǎng)”的表象。這樣，通過(guò)交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。四、充分感知，發(fā)揮想象這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過(guò)程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)想象直線和射線的樣子，通過(guò)想象來(lái)充分理解“無(wú)限長(zhǎng)”的含義，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。五、聯(lián)系生活，尋找原形數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀?，比如手電筒發(fā)出的光等。六、不足之處學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過(guò)程，但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動(dòng)了些。在教學(xué)射線這一概念時(shí)，關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)端點(diǎn)；板書(shū)的設(shè)計(jì)中缺少了字母表示法，有待完善。對(duì)教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個(gè)層面上。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無(wú)節(jié)奏感的狀態(tài)，還得努力。在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時(shí)，沒(méi)能有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，錯(cuò)失了良機(jī)?！吨本€射線線段》教學(xué)反思3這節(jié)課上完以后，連日來(lái)的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯(cuò)，這可能得益于我的學(xué)生，和高年級(jí)的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過(guò)后我靜下來(lái)觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我。一是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別。在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，線段是不能延伸的，但線段可以延長(zhǎng)。這在我以前的39。教學(xué)中根本沒(méi)有注意，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助。但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯(cuò)誤，不應(yīng)該，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。二是小游戲這環(huán)節(jié)沒(méi)有突出我的設(shè)計(jì)本意，我感覺(jué)效果不好。但我還沒(méi)有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴(kuò)充，本節(jié)課中略感單薄?！吨本€射線線段》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。這是一節(jié)概念性的課，概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)直線、線段的特征總結(jié)方法，過(guò)度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征，知道三線的異同點(diǎn)，從射線自然過(guò)度到角的知識(shí)，符合對(duì)問(wèn)題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力， 其次讓學(xué)生從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，來(lái)感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。最后我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)微變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢(shì)群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開(kāi)課上，總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。所以在這次備課時(shí)我充分考慮到了這一點(diǎn)，把一些問(wèn)題設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解。比如：在引入角的概念時(shí)，我讓學(xué)生過(guò)一點(diǎn)沿不同方向畫(huà)兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識(shí)，學(xué)生很容易理解，然后讓學(xué)生看著角來(lái)試著自己總結(jié)角的概念，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)起來(lái)會(huì)很容易，而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了。從而使全體學(xué)生都能很快的理解這一知識(shí)點(diǎn)。但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高屋建瓴，站的夠高，但望得卻不夠遠(yuǎn)；課上雖關(guān)注學(xué)生，但下得不夠低，比如：在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我把找三線之間的聯(lián)系作為難點(diǎn)，可在實(shí)際操作中，一些學(xué)生在找三線之間的區(qū)別時(shí)也不是很順利，致使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)超出了預(yù)設(shè)時(shí)間；在讓學(xué)生自學(xué)角的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有些盲目，這都是我在以后的教學(xué)中更值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?！吨本€射線線段》教學(xué)反思5一、自身做得不錯(cuò)的方面⒈教材解讀精準(zhǔn)到。《2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法，還需理解過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí)。⒉學(xué)法指導(dǎo)有效靈動(dòng)，學(xué)生興趣充分激發(fā)。在教學(xué)時(shí)，我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的39。情感會(huì)參與其中，思維被激發(fā)，經(jīng)驗(yàn)被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒(méi)有一步到位地直撲文章的主旨，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)PPT教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問(wèn)題，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。⒊信息應(yīng)用符合實(shí)際，師生互動(dòng)落實(shí)目標(biāo)本課教學(xué)中，我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段，通過(guò)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)，制作PPT課件，融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動(dòng)式等制作技巧，在新課導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。二、目前仍需要提升或改進(jìn)的方面在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué)，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段，或者仍然運(yùn)用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。《直線、射線、線段》教學(xué)反思10“線段、直線、射線”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)線段、直線、射線的特征。掌握線段、直線、射線的畫(huà)法。探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。在教學(xué)上，我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無(wú)處不在的線段的教學(xué)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中互相交流，互相探究?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而整節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間比較緊，個(gè)別地方講得比較倉(cāng)促和不到位，一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒(méi)有呈現(xiàn)?！吨本€射線線段》教學(xué)反思6《直線、射線、線段》這節(jié)課是七年級(jí)人教版上冊(cè)四單元第二節(jié)課。直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)比較，總結(jié)提煉。讓學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)對(duì)所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：一、教學(xué)理念：貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的`思維過(guò)程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作、比較、得出直線的基本性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生看書(shū)理解掌握兩條直線的位置關(guān)系。三、這堂課我覺(jué)得比較滿意的地方：對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)直線、射線，進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過(guò)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人，不能虎頭蛇尾?？傮w來(lái)看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)安排是合理的，相對(duì)來(lái)講是成功的，教學(xué)效果反映良好，為我以后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持，講課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷彌補(bǔ)、改正?！吨本€射線線段》教學(xué)反思7直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第