【正文】 第一篇：錢塘湖春行的教案教學目標：。教學難點：引導學生感受詩歌的意境美和語言美。教學過程：導語設(shè)計：同學們，上節(jié)課我們學習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學習剩下兩首。學習白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。一、指導學習《錢塘湖春行》。（多媒體顯示）白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。2．誦讀全詩（1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。（2）學生集體朗讀(1)學生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。指導：首聯(lián)：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔悖f明詩人流連忘返。（2）探究學習①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?明確：①早鶯、新燕、亂花、淺草；爭暖樹 啄春泥②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光行至｜遠眺：天容水態(tài)｜近觀：早，新，爭，啄 鶯燕新來↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮白沙堤 行不足———————————情：游興未盡案例分析：《錢塘湖春行》長教版八年級（上）中的一篇詩歌。古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了課堂教學質(zhì)量。在《錢塘湖春行》這一課的教學當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！眮磉M行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。指導學生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權(quán)交給了學生，我在旁邊加以點撥和引導，讓學生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。一、課前準備體現(xiàn)“自主”學習。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務(wù)，讓他們自主學習，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹白居易和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！比⑾胂笳b讀悟深意。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學生反復誦讀、體會、品味。四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：通過學習這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學畫得最有創(chuàng)造性。背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。第二篇：錢塘湖春行教案錢塘湖春行教案(精選多篇)關(guān)于春的作文：麓湖四班，麥紫丹春天來了，在一個風和日麗的星期六下午，爸爸媽媽帶著我一起來到白云山腳下的麓湖公園，那里真是一個風景如畫的地方。我們走在山間小路上，路邊密密的、高大的桉樹就像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫漏下的斑斑點點細碎的日影。草坡上山花爛漫，滿眼是粉紅色的紫荊花，粉得像穿花衣裳的小姑娘，艷得像美麗的朝陽。忽然，遠處傳來了鳥兒那悅耳的歌聲，我順著這婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲尋去，遠遠看見那美麗的麓湖。我和爸爸媽媽坐著游艇，來到湖中央，湖面碧波蕩漾，水天一色，岸邊全是綠樹，像一條綠帶圍繞著湖面，像一幅美麗的山水畫一般。遠處，湖面上有一間像一只大船一樣的漂亮酒家，漂在水上。湖中間有一個小島，島上有棵柳樹，風一吹，柳樹便隨風舞動，還有亭臺樓閣，美得像仙境一般。放眼望去，公園美景大半收在眼底，麓湖的水清澈見底，陽光照在水面上，變得閃閃發(fā)光，湖面不時有幾只小鳥輕輕掠過湖面，是多么的美麗，湖中還有一座橋廊橫臥湖面。在公園里老伯伯在釣魚、散步，小朋友在玩耍，大家都玩得很開心。我?guī)е眯那橐酪啦簧岬鼗丶伊?。每一次外出，都是那么累，但累并快樂著?014年3月28日——4月3日，赴杭州、蘇州、無錫、南京、上海五個城市游。自古以來，人們贊美杭州為“上有天堂，下有蘇杭”。杭州之所以聞名于世，只因為有西湖。春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼，輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面船蕩漾在西湖上，我盡情深呼吸，允吸西湖里全部的清新空氣，享受環(huán)繞西湖四周全部美景。如果你有時間，傍晚，挽著你親愛的人兒，靜靜的行走在西湖邊，細細去欣賞湖邊的美景，去感受大自然無窮美的磁性，人與美景融合一體，這樣，“上有天堂，下有蘇杭”這句話得到了充分體現(xiàn)。晚上，欣賞了杭州千年文化內(nèi)涵的大型晚會——《宋城千古情》，晚會利用現(xiàn)代高科技三維投影，千年梁、祝故事等表演場面尤其壯觀。觀看完晚會，如果你有膽量就去挑戰(zhàn)鬼城，那驚心動魄場面，整個路程，無比恐怖，叫喊聲也許會嘶啞你的嗓子，也許你的衣服會被別人抓爛，也許你會抓破你前面陌生人衣服和手，也許你出了鬼城后放聲大哭......哈哈。30日，瀏覽《西溪濕地》，感受滿眼是清淡雅致的綠和微波蕩漾的水，看到《非誠勿擾》拍攝地，也拍攝了很多自己的照片，游中國著名水鄉(xiāng)《烏鎮(zhèn)一期》，看了茅盾故居、江南百床館等，體驗小橋、流水、古宅的江南古鎮(zhèn)風韻。31日，游張繼《楓橋夜泊》筆下的楓橋景區(qū)，楓橋、