【正文】 第一篇：自主學習講稿在課堂教學中如何開展自主學習李代友一、自主學習的來源所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。自主學習是一種重要的學習方式，國內(nèi)外專家學者都對其進行過深入研究。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程“自我臨控，自我指導，自我強化”；而認知建構(gòu)主義學派認為：自主學習實際上是元認知臨控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。在綜合不同流派學者理論的基礎上，有西方學者提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備,在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。他還將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。自主學習要注意四個結(jié)合：學與思結(jié)合、學與習結(jié)合、學與問結(jié)合、學與樂結(jié)合二、自主學習與自學的區(qū)別自主學習與自學是不同的兩種概念，所謂自學就是學習者在沒有外在幫助的情況下獨自學習的方式，由于在學習的過程中沒有老師和同學的幫助、交流與約束，所以它要求學習者要有較高的學習自律性。自主學習并不等于獨立地學習，它是一種有主動性、主觀性的學習，但它也不是放任自流，不是散漫的學習，主動學習才是自主學習的核心和本質(zhì)。國外有人做過調(diào)查研究，在小學階段，學生獲取的知識中80%來自課堂教學；中學階段這一比例減少至60%左右；而到了大學階段則僅占20%。由此可見，隨著受教育層次的提高，通過各種途徑的自學所獲取的知識，其比例呈較大幅度遞增。信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人，都必須有自主學習的愿望并具備良好的自學能力。而這正是我們高中生在中學階段學習期間的一個重要目標。三、課堂教學中開展自主學習的幾對關系的辨析（一）正確處理課前預習與自主學習的關系課前大量預習的弊端：影響課內(nèi)自主學習的質(zhì)量。不利于進行課內(nèi)的自主探究活動，若大部分學生都知道了結(jié)果，使課堂成了假探究。剝奪了學生的休息時間。不要以犧牲學生的生命為代價提升升學率，應以課堂40分鐘搶質(zhì)量，搶效率，真正實現(xiàn)減負提值的目標。（二）正確處理教師引導與自主學習的關系自主學習被異化時有發(fā)生，純屬課堂中的必不可少的表演項目，學生自主學習、自主探究的時間不充分，教師就迫不及待替學生回答，教師要學會等待、學會期待，進行延時評價，這時學生的生成才會更精彩。放任自流的自主學習毫無意義，一問一答的教師引導束縛學生的思維。更有甚者，不分內(nèi)容難易都讓學生自主學習，這是不妥的，三個喜歡（學法指導）：喜歡舉手的同學，喜歡遇到疑難問題討論的同學，喜歡做題用草稿紙的同學。（三）正確處理學生自主與教師自覺的關系教師要自覺把“教”變成“學”，自覺改變自己的教學行為，自覺不干擾學生自主學習，自覺參與到學生合作學習中，自覺對學生進行延時評價，學會期待，這樣才能保障學生學習的自主性。教師要降低“教”的營養(yǎng)，引領學生“實話實說”，“焦點訪談”，在“誤”中“悟”，“錯”中“磋”，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展。（四）正確處理自主學習與合作學習的關系先自主，再合作，再自主，再合作這樣一個循環(huán)反復的活動過程，需要教師恰時恰點的加以引導和組織。四、開展自主學習的教學環(huán)節(jié)確定內(nèi)容→獨立思考→合作交流→展示成果→師生點評五、開展自主學習的有效教學途徑或策略（一）通過學案導學來開展學生自主學習注意：學案不是教案，要站在學生從沒學過的角度來寫（二）通過閱讀提綱來開展學生自主學習（三）通過設計問題串來開展學生自主學習課前預設是死的，課后生成是活的，上課要死去活來（四）通過內(nèi)容類比來學習來開展學生自主學習比如通過類比分數(shù)來學習分式，類比平面向量來學習空間向量等等?？偟膩碚f，從我出去聽課的情況來看，我們學校的自主學習這個環(huán)節(jié)算搞得很不錯的，同時，希望我們不斷總結(jié)，不斷努力，讓學生的自主學習更加有效，讓我們的課堂教學更加出色！謝謝大家！第二篇：自主學習決定成功講稿梁旭耀的閱讀分享尊敬的各位領導、老師們大家好：我今天和大家分享的書名是《自主學習決定成功》，之所以推薦這本書，也許和我在網(wǎng)上看到的一封信有關，這是家長寫給學校的一封信，現(xiàn)在我把這封信讀給大家： 寫給學校的一封信尊敬的各位領導、老師們你們好！首先請允許我向你們表達我內(nèi)心真摯的謝意，我的孩子被貴校錄取了，在以后三年的初中生涯，必定將讓您勞神費心，也相信三年后的今天，孩子將在您的精心呵護和澆灌下一定會成為一棵參天大樹。在此再向你們說一聲：為了我們的孩子，你們辛苦了！為了更好地讓您了解我的孩子，我簡要把孩子的情況介紹一下：我的孩子叫***，**出生，活潑開朗，做事認真細致，由于生活在單親家庭（愛人去世的早），性格比較敏感，自尊心強，自立能力有點差，但很要強。喜歡踢足球，熱愛勞動，學習刻苦，是個很懂事的孩子。希望老師針對孩子的個性特點有側(cè)重點教育和輔導，并提出如下意見和建議：愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。強烈的興趣才能使學習變得自覺和有趣。希望老師培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人；如果沒有目標缺乏計劃，孩子就會失去努力的方向和動力，成績自然難以提高。所以也建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有計劃的習慣，管理好自己的學習；：天才，首先是注意力。專注使人強大。注意力是孩子進行學習獲取知識的重要條件。建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成專心習慣，以此來打開智慧之門；養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，遠比回答一個問題更重要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳開端。也建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅；古人語：“凡事預則立，不預則廢”。預習者是學習的主動者，因為他可以和老師同頻共振，建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預習的習慣，成為主動學習者；課堂學習是不可替代的基本學習形式，是孩子獲取知識的重要途徑。建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認真聽講的習慣，提高學習效率；德國心理學家艾賓浩斯有個很著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學習一結(jié)束，遺忘馬上就開始了，那么為了保持學習的效果，必須盡早加以復習，這是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。最后建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復習的習慣，收獲學習成果。學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)非一日之功。在孩子成長過程中，行為習慣和學習習慣是不可分割相輔相成的。不同階段會有不同的問題出現(xiàn)。在以后的三年里，我們要經(jīng)常溝通相互合作。我們希望孩子們在貴校能夠擁有健全的人格，強健的體魄，有效地學習，健康快樂地成長，只要我們家校聯(lián)手，因材施教，相信我們孩子一定會在原有的基礎上大踏步地前進。老師們，隨著家長文化素質(zhì)的提高，如何教育孩子，他們有自己的看法和認識，可以說，有的家長的方法比我們要先進，值得我們學習。剛才大家看的這封信里面提到的教育的思想，也許是我們做老師的也該好好反思的幾個方面，我們做得怎樣呢？這也正是我向大家推薦這本書的理由。我們首先來了解作者 孫云曉1955年2月生于山東青島，現(xiàn)為中國青少年研究中心研究員、副主任，北京市家庭教育研究會副會長、中國科普作家協(xié)會副理事長，《少年兒童研究》雜志總編輯，北京師范大學(微博)兼職教授。1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家。2000年被國務院婦女兒童工作委員會授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標兵”稱號。2008年被評為“中國教育風云人物”。孫云曉自1972年起從事青少年教育與研究至今。1993年7月，他采寫的報告文學中日少年《夏令營中的較量》發(fā)表后震撼全國，引發(fā)一場社會各界參與的教育大討論，受到黨和國家領導人的高度重視。中央電視臺12集專題片《改革開放20年》，稱《夏令營中的較量》引發(fā)的大討論成為“教育改革的前奏曲”。1995年以來，他先后主持了中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育、向孩子學習、21世紀教育四大支柱的理論與實踐、當代中國少年兒童發(fā)展狀況系列調(diào)查等多項課題研究。尤其是他主持的全國教育科學十五和十一五規(guī)劃課題，關于少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究取得突破性的成果。孫云曉主要作品：中日少年《夏令營中的較量》；《孫云曉教育作品集》（8卷）；《孫云曉家庭教育文集》（5卷）；《拯救男孩》；《拯救女孩》；《懂方法的父母成就孩子一生》等。他的作品曾獲中國圖書獎、全國“五個一”優(yōu)秀圖書獎、全國優(yōu)秀兒童文學作品獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎。孫云曉的一系列教育觀點受到廣泛關注。如：“教育的核心是培養(yǎng)健康人格”、“兒童教育的全部使命是發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童”、“應試教育必然導致教育荒廢”、“好的關系勝過許多教育”、“21世紀是兩代人相互學習共同成長的世紀”、“無批評教育是偽教育”、“良好習慣締造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”等等。二、本書介紹書中為孩子們提供迅速、高效、輕松、快樂的自主學習方案，十大主題，六大步驟，個案生動鮮活，文字親切淺顯，具有極強的針對性和實用性，是廣大父母和教師了解、引導、幫助孩子的優(yōu)秀讀本。本總共分為十個篇章：養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人；養(yǎng)成愛讀書的習慣，讓學生終身受益；養(yǎng)成有計劃的學習，管理好自己的學習；養(yǎng)成專心習慣，打開智慧之門；養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅；養(yǎng)成動手實踐的習慣，在做中學；養(yǎng)成預習的習慣，成為主動學習者；養(yǎng)成認真聽講的習慣，提高學習效率；養(yǎng)成做筆記的習慣，構(gòu)建自己的知識體系；養(yǎng)成復習的習慣，收獲學習成果。我們先來了解其中的幾個方面：第一方面養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。強烈的興趣才能使學習變得自覺和有趣。那么，我們不妨問大家一個問題：你為什么而學習？我想大家的答案一定不盡相同。這個問題需要大家思考，認識也需要提高。因為不同的學習目的對大家的學習和成長所起的作用也是不同的。努力學習的過程，有如長途跋涉的人，里程標志很重要，會激勵自己去挑戰(zhàn)下一個目標，所以