【正文】 第一篇：淺談多媒體輔助工具在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助工具在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 交際語(yǔ)言 有意注意 因材施教內(nèi)容摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)手段更加多樣化、新穎化。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是英語(yǔ)教學(xué)與多媒體輔助工具相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)步入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。下面就針對(duì)這點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约涸谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的一些體會(huì)。近十年來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要議題之一是交際語(yǔ)言教學(xué)的原則研究與教學(xué)中的應(yīng)用。交際語(yǔ)言教學(xué)形成于70年代末、80年代初。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展并逐漸發(fā)展成為一種為世界語(yǔ)言教學(xué)界所普遍認(rèn)同的教學(xué)思想、教學(xué)方向。它的理論主要來(lái)自社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成法。其核心是教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言，用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)新大綱和新教材都充分體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)思想?！度罩聘呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的中明確規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！睘檫_(dá)到這一目標(biāo)的要求，“在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！庇⒄Z(yǔ)新教材的啟用充分體現(xiàn)了以語(yǔ)言使用作為教學(xué)目標(biāo)，在交際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能并使這項(xiàng)技能發(fā)展為語(yǔ)言交際能力的精神。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際語(yǔ)言教學(xué)法是大勢(shì)所趨，也是一條比經(jīng)之路，而多媒體輔助教學(xué)則為交際語(yǔ)言教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新的局面。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄象等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。九十年代起隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為多媒體輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction 即CAI）。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖象、影象等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕成投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)以其強(qiáng)大的功能不可比擬的優(yōu)勢(shì)使交際語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得以充分有效地運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)初步的嘗試，我深深地認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，利用多媒體電腦制作課件輔助英語(yǔ)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的交際能力，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀察思考，積極參與思考、參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)完一課后，通常能流利地背出所學(xué)的內(nèi)容。但在課外卻不能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行初步的交際。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用圖片及實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情景，缺乏主動(dòng)性，學(xué)生興趣不大。而電腦課件能集聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生極易進(jìn)入交際角色。如：Junior English for China Student＇s Book 2中的Lesson 53是一課復(fù)習(xí)不可數(shù)和可數(shù)名詞、購(gòu)物的表達(dá)方式（How much is / are… …?）的復(fù)習(xí)課文，它出現(xiàn)了呆板的文字對(duì)話和語(yǔ)言要點(diǎn)，如利用傳統(tǒng)教育方法，整堂課將沉悶、枯燥、效率不高，我便從電腦素材庫(kù)中搜尋幾幅情景交融的購(gòu)物場(chǎng)景畫(huà)面。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生仿佛和老師一起 走進(jìn)了琳瑯滿(mǎn)目的超市。在那里，同學(xué)們 見(jiàn)到了很多與生活接近的對(duì)話場(chǎng)面，一些能夠用英語(yǔ)表達(dá)的水果、蔬菜、肉類(lèi)等食品，仿佛讓學(xué)生們跟著爸、媽又走進(jìn)了購(gòu)物天地。老師邊用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交際會(huì)話，學(xué)生在這種模擬真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，并且爭(zhēng)先恐后地要和同桌或老師會(huì)話。軟件提供的語(yǔ)境比課文內(nèi)容生動(dòng)、豐富的多。教材只提供了一組會(huì)話情景和一些不可數(shù)和可數(shù)名詞詞匯，而我利用多媒體手段設(shè)計(jì)了五組對(duì)話情景，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多了。在一組組色彩鮮明、琳瑯滿(mǎn)目，令人眼花繚亂超市情景中練習(xí)對(duì)話，他們?nèi)缭诠渖虉?chǎng)，輕松自如，興趣盎然，躍躍欲試。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們還大膽地運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)自編對(duì)話進(jìn)行表演，大大提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行初步交際的能力。二、電腦課件的特殊功能，有效延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生的注意力保持的時(shí)間較短，特別是有待延長(zhǎng)有意注意時(shí)間，這可以說(shuō)是教學(xué)中的一大難題。但利用電腦制作課件進(jìn)行電化教學(xué)能有效延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。課件中閃爍、變色的單詞、字母、聲光同步的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，句子的變化出現(xiàn)等等，都能引起和延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。以中學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Lesson 48為例，課文中第一部分Word families的音標(biāo)/tF/ /r/ /dV/ /w/等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法是教師出示圖片、示范發(fā)音、學(xué)生模仿發(fā)音、教師糾正，再領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、直到學(xué)生會(huì)讀。這樣雖然也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的過(guò)程是被動(dòng)的、不積極的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我改變了原來(lái)的方法，制作課件來(lái)輔助課堂教學(xué)。我首先點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)一組實(shí)物圖畫(huà)，進(jìn)行師生問(wèn)答練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)也引出了一組與本課音標(biāo)有相同之處的音標(biāo)。如/kw/ /tw/等，再將它們發(fā)音相似的字母，如：ch/ge/qu/wh等變成紅色并閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母ch在這組單詞里的發(fā)音。這時(shí)我再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)/tF/的一個(gè)新詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，自己讀出生詞。通過(guò)ch的變色及閃爍，學(xué)生的注意力很快集中在字母ch上。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生從中找出發(fā)音規(guī)律，很容易學(xué)會(huì)音標(biāo)的讀和寫(xiě)。為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供了更多的機(jī)會(huì)，更重要的是這種學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的。本課的另外幾個(gè)音標(biāo)也以同樣的方式講授，學(xué)生的興趣很濃，他們?cè)谧约旱挠^察、分析、推斷中學(xué)會(huì)了拼讀音標(biāo)，并利用音標(biāo)識(shí)別生詞，獲得了一種全身心的愉悅和滿(mǎn)足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高了交際能力。三、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高自信心。學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，每個(gè)班級(jí)都存在著程度好的學(xué)生和暫時(shí)有困難的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生如按同樣的要求、一把尺衡量的話，必然存在著好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生又消化不了的現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，能較好地解決這一問(wèn)題。如在前面的會(huì)話中對(duì)程度較好的學(xué)生，我讓他們完成五組對(duì)話練習(xí)，并且可以自編會(huì)話內(nèi)容，給予他們充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高交際能力，而對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生只要求他們能按照課文的內(nèi)容完成其中任何一組會(huì)話即可得到獎(jiǎng)勵(lì)。如制作課件過(guò)程中，每一步驟中自定義的動(dòng)畫(huà)，掌聲來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心。電化教學(xué)手段為課堂教學(xué)改革增添了活力，開(kāi)辟了廣闊的前景。但它不是外語(yǔ)教學(xué)的全部，現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用還要靠人。所以我們?cè)谘芯楷F(xiàn)代多媒體手段時(shí)，首先研究的是我們自身，是教育者的思想觀念。參考文獻(xiàn)：1.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呼喚“數(shù)字化教師”》江蘇 楊海燕廖建平2.《恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率》江蘇 鄭夫達(dá) 3.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 4.《走進(jìn)新課程》第二篇：探討多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用20090528 10:18:35 來(lái)自: 愛(ài)思傳統(tǒng)英語(yǔ)課上教師很難做到不說(shuō)一句漢語(yǔ)地教學(xué)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑是置身于全英語(yǔ)的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語(yǔ)講解相應(yīng)的漢語(yǔ)提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動(dòng)漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛(ài)的電影，從而提高視聽(tīng)能力。在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它展示了電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時(shí)互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音說(shuō)來(lái)，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所。通常英語(yǔ)教學(xué)中把教語(yǔ)音的方法主要?jiǎng)澐譃橹苯幽７路ê头治瞿７路āＦ鋵?shí)模仿總是直接的，這里所稱(chēng)直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進(jìn)行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說(shuō)明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語(yǔ)音上的某些特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)模仿。當(dāng)然，根據(jù)語(yǔ)音知識(shí)自覺(jué)控制發(fā)音器官或依靠其他語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)發(fā)出某些外語(yǔ)音來(lái)也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒(méi)有把握。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的發(fā)音是不可能有信心的。網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)都是以人機(jī)對(duì)話的模式進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，打開(kāi)自己的電腦，戴上耳機(jī)，找到課件。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或?yàn)g覽單詞，或跟讀單詞，或收聽(tīng)收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生個(gè)人自主確定。學(xué)生人手一機(jī)，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過(guò)耳機(jī)清晰地進(jìn)傳遞給每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都取得了最佳聽(tīng)課效果。二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語(yǔ)言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容量不足，學(xué)生長(zhǎng)期處于“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是視聽(tīng)量不足，傳統(tǒng)