【正文】 第一篇：校本培訓(xùn)心得體會校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深。其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感。強調(diào)解題技巧，忽視生活運用。強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補這個遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是 否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個 經(jīng)驗型教師 的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的 反思型教師。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。第二篇：校本培訓(xùn)心得體會校本培訓(xùn)心得體會滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列。在深入實施素質(zhì)教育的背景下，我們中心校拉開了2010年校本培訓(xùn)的序幕。從8月下旬開始，中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實在的講座。在認真聆聽了校長、名師的講座后，我有了自己的一些感觸，讓我對“教育”。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中，教育局的梁主任就對我們進行了師德培訓(xùn)，其中特別強調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛與被愛；師德的基礎(chǔ)是誠信；師德應(yīng)該遠離功利這就要求大家無私奉獻。”在目前推進素質(zhì)教育和即將實施績效工資的背景下，我愿意做素質(zhì)教育的堅決踐行者；一、做一個用心靈去塑造心靈的老師人們把教師尊為“人類靈魂的工程師”，作為年輕教師的我在面對這個稱呼的時候感到很汗顏，學(xué)生的靈魂究竟被我們塑造成怎樣，或者有多少是我們塑造的呢？曾有專家在講座中提到的一組數(shù)據(jù)：在所有犯罪分子當(dāng)中，青少年占70%，而在青少年犯罪中，中學(xué)生犯罪又占70%。當(dāng)時我就聽到有老師在下面算出了49%的總占有率。這組數(shù)據(jù)我們每一位義務(wù)教育中學(xué)階段的老師看到都應(yīng)該倒吸一口涼氣。雖然像我們這種農(nóng)村中學(xué)的情況可能還好一點，但一屆又一屆的畢業(yè)生特別是一些沒能上高中的學(xué)生他們的心靈狀況是怎樣的呢？因此，我愿意用真誠的心去和學(xué)生交流，蹲下身子去看待學(xué)生，不能總高高在上不可一世。認真關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們成為擁有陽光健康心理，從而遠離犯罪。希望若干年后，學(xué)生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。二、做一個擁有高效課堂的老師教育是一門關(guān)于’’人’’的藝術(shù)，而別的事業(yè)是人對物質(zhì)，假如出現(xiàn)了廢品，那是一種物質(zhì)上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人，任何一個學(xué)生都不能是廢品。有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個基本維度：“始終的注意投入”、“始終的思維投入”、“始終的情感投入”。這三個維度是從學(xué)生的角度提出的，如何讓每個學(xué)生在課堂上都做到這三個始終，關(guān)鍵還是在于上課的教師。面對新的形勢，語文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，對于字詞、文學(xué)常識基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)常抓不懈?？梢宰儞Q一些方式讓學(xué)生更好更牢地掌握知識，基礎(chǔ)知識關(guān)鍵在于平時的積累和使用。對于成語的積累我是這樣想的，我準(zhǔn)備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上，學(xué)生抄到積累本上，課后用這個成語造一個句子，然后再補充一個成語，即三個一：黑板上一個，造一個，再找一個。一天也不過就花十分鐘的時間久可以；面對有限的時間，不變的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該更加提高課堂時間的利用率，并不等于一堂課就講個不停，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生自己對