【正文】 第一篇：浙大遠程教育幼兒園課程論離線作業(yè)浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院《幼兒園課程論》課程作業(yè)姓名：年級： 陳蒙蒙 13春 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 7*** 溫州龍灣—————————————————————————————（以下兩個作業(yè)任選其一）作業(yè)一：試列出你所在幼兒園的一日活動安排表，并從課程實施的三種途徑及課程內(nèi)容五大領(lǐng)域劃分等角度，分析你所在幼兒園一日活動安排的特點。(7:30~8:00)晨間活動(8:00~8:30)晨間鍛煉(8:30~8:45)早操(8:45~9:10)戶外活動(9:10~9:20)晨間談話、點名、喝牛奶(9:20~9:40)活動一(9:40~10:20)區(qū)域活動(10:20~10:45)自主活動二(10:45~11:00)餐前活動(11:00~11:40)午餐(11:40~12:00)戶外安靜活動(12:00~14:10)午睡(14:10~15:10)起床、梳洗、點心(15:10~15:30)游戲活動三(15:30~16:00)戶外操（16:00 ~16:30）離園分析一日活動的特點：幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。一日活動是多種多樣的：以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識類和社會認識類；以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動、小組活動及個別活動；以活動的空間場合分，有室內(nèi)活動和室外活動：以獲取教育結(jié)果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經(jīng)驗等。正因為教育活動有不同的分法，教師在制訂一日活動計劃時必須樹立“一日生活即課程”的觀念。我園的一日活動的特點如下 ：幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時間表和一周活動內(nèi)容，具體每天的活動內(nèi)容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動，有主宰一天教育活動的權(quán)利。一日活動的主要內(nèi)容一般包括：自由交往活動（自選活動）、早鍛煉、生活活動（小便、洗手、喝水、點心等）、集體活動（內(nèi)容及形式自定）、課間操、各類游戲活動、餐前準備及進餐、午睡、自由活動（戶外體育活動）等。在一日活動的安排中，有幾點是值得注意的：第一，每項活動在各年齡段的時間長短由教師按幼兒年齡特點和教學(xué)內(nèi)容自行控制。但根據(jù)幼兒實際生理基礎(chǔ)，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動中不管幼兒怎樣有興趣，最多在原來的課時規(guī)定上延伸1 0分鐘左右為宜。第二，自選活動、早鍛煉、課間操、進餐、午睡時間三個年齡段大致統(tǒng)一，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個體的差異。第三，上述集體活動的自主內(nèi)容、自主形式，由年級組全體成員定時研討。研討每周一次，在幼兒午睡時間進行，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓教師自選，以保證活動成效和平行班間的教育交流和互補。⒈一日活動計劃的制訂在發(fā)展幼兒能力課程的實踐中，我們制訂的一日計劃從晨間開始，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標與過程，允許教師針對活動制訂文本計劃或進行內(nèi)在思考，但都要有目標意識。幼兒園一日活動計劃的制訂必須遵循以下要求：◆突出目標性一日活動安排合適與否，取決于是否有清晰的目標去合理編排各個活動。近年來，在安排一日活動中，我們最大的進步在于注重目標的主導(dǎo)性，一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標的做法。我們先以課程目標，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點挖掘教材的教育性，與幼兒發(fā)展目標因素結(jié)合，寫出具體的教學(xué)活動目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標中的某一點對應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注重目標中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標間的相關(guān)性。◆注重操作性幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主．所以我們強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認知物體，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來認識青菜：通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。需要說明的是，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認知環(huán)境中去觀察感受，有更多的機會親身用多種感官從不同角度對某物或某認知環(huán)境進行感知?！趔w現(xiàn)游戲滲透性根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性游戲階段。隨著課程理念在實踐中的不斷深化，我們認為游戲應(yīng)該有廣義的解釋，只要幼兒有自己的動作并借助玩具、材料、空間、伙伴等游戲條件，快樂地以自己的理解和方式表達，就可謂游戲。這時的游戲可能沒 有明顯的游戲框架或游戲規(guī)則，但都有玩的過程。我們認可幼兒的這些游戲，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示。為此，我們在一日活動中要求多次安排幼兒的自選活動（如晨間、區(qū)角活動時間、餐后等），配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機會，誘發(fā)幼兒想要游戲的動機。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內(nèi)容、形式、過程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴格意義上的規(guī)定。但教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點對各種游戲各有側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性。◆注意動靜交替首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動的剝離；另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。按照慣常的理解，早鍛煉和早操在運動量上有強弱之分，時間有長短之別。根據(jù)這些差別，結(jié)合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給“早鍛煉”，讓幼兒參與較強運動量的活動，把上午較熱的時間留給“課間操”。其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。此外，制訂一日活動計劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機組合（即圍繞一個內(nèi)容，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動）、采取內(nèi)容補充的形式彌補下午教育時間較短的不足等?？傊?，一日活動在對各項原則具體體現(xiàn)的過程中，目標是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標，以目標為依據(jù)，才能尋找和安排合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點綜合考慮上述編排原則，組織促進幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動。一日活動計劃的實施策略◆把活動當課上，把課當游戲做根據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動當課上，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也就是保留教師對活動的認真態(tài)度和負責意識，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計和實施中，以保證各種活動的目的性、計劃性、有意識性。我們認為，制訂計劃和活動過程中的隨機教育并不矛盾，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課當游戲做主要是考慮幼兒的需要，即幼兒學(xué)習(xí)的特點，讓他們在寬松自如、活潑有趣、不知不覺中獲得進步?！魞晌唤處熗瑫r進班為了保證幼兒一日活動的有效實施，我們安排兩位教師同時進班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分，主配班角色隔日輪流。主班教師主要負責一日各類活動的計劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo)、完成好相應(yīng)的教育任務(wù)，使幼兒一日活動安排合理，活動內(nèi)容豐富，活動狀態(tài)愉快。配班教師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀察幼兒學(xué)習(xí)過程中的行為和需要，及時地參與對幼兒的引導(dǎo)、支持，甚至是直接幫助解決困難。因此，從嚴格意義上說，主、配班教師間并沒有多大區(qū)別。作業(yè)二：試描述你所在幼兒園區(qū)域活動的開展情況，運用所學(xué)理論分析其利弊得失，并提出改進建議。第二篇：2016浙大遠程教育 知識產(chǎn)權(quán)法離線作業(yè)浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院 《知識產(chǎn)權(quán)法》課程作業(yè)—————————————————————————————第一部分 著作權(quán)法一、名詞解釋: 自然人通過自己的智力創(chuàng)作或通過一定的法律行為而成為著作權(quán)人。: 是指直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的智力活動。: 是指作者或者其他著作權(quán)所有人對文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利。亦稱版權(quán)，是公民和法人的一項重要的民事權(quán)利，在知識產(chǎn)權(quán)中占有十分重要的地位。: 是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的智力創(chuàng)作成果，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)眾多領(lǐng)域。: 是指作品必須是作者創(chuàng)造性智力勞動的成果，是作者通過自己的獨立構(gòu)思，運用自己的創(chuàng)作技巧和方法，反映自己個性和特點創(chuàng)做出來的。: 是指經(jīng)改編、翻譯、注釋、整理的作品是作者在已有作品的基礎(chǔ)上經(jīng)過創(chuàng)造性的勞動而派生出來的作品，其著作權(quán)歸改編、翻譯、注釋、整理人所有。: 決定作品是否公之于眾的權(quán)利。: 是指作者享有的修改或授權(quán)他人修改其作品的權(quán)利。: 是指保護作品不受歪曲、篡改的權(quán)利。: 是指作者享有的對有關(guān)作品的出租的專有權(quán)利,具體是指有償方式許可他人臨時使用電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品、計算機軟件中的程序和權(quán)利，計算機軟件中的程序本身不是出租的主要標的的除外。: 又稱著作人身權(quán)，是著作權(quán)組成部分，其內(nèi)涵包括了公開 1 發(fā)表權(quán)、姓名表示權(quán)及禁止他人以扭曲、變更方式，利用著作損害著作人名譽的權(quán)利。: 即作者對其作品進行公開表演以及用各種手段公開播送作品的表演的專有權(quán)利，具體是指通過演員的聲音、表情、動作在現(xiàn)場直接公開再現(xiàn)作品，以及通過放映機、錄音機、錄像機等技術(shù)設(shè)備間接公開再現(xiàn)作品的表演的權(quán)利。: 又稱“有關(guān)版權(quán)作品允許實施之行為”、“自由使用”等，是指他人依法律的明文規(guī)定，不必經(jīng)著作人許可，也無須支付使用費的使用作品行為。: 是指他人依法律明文規(guī)定可不經(jīng)著作權(quán)人許可而使用其作品，但應(yīng)當支付使用費的一種制度。二、簡答題？答：著作權(quán)和商標權(quán)同屬于知識產(chǎn)權(quán)，具有專有性、地域性、時間性等共性。其區(qū)別在于保護的對象不同和取得的方式不同。商標權(quán)保護的對象是注冊商標，而著作權(quán)保護的對象是文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品。著作權(quán)一般基于創(chuàng)作而自動產(chǎn)生。商標權(quán)則要按法 定程序申請，經(jīng)有關(guān)政府部門審查和授權(quán)后才取得。？答：區(qū)別，著作權(quán)只保護作品的表現(xiàn)形式，而不保護作品的思想和內(nèi)容。專利權(quán)保護體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造中的思想和技術(shù)方案。著作權(quán)法僅僅要求受保護的作品是獨創(chuàng)的而不要求是首創(chuàng)的。專利權(quán)則要求受保護的發(fā)明創(chuàng)造具有新穎性、創(chuàng)造性等條件，只有未公開的，且達到某一創(chuàng)造性水平的發(fā)明創(chuàng)造才能取得專利。