【正文】 第一篇：沁園春長沙教案《沁園春長沙》教案【教學(xué)目的】1．品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2．有感情地朗誦好全詞?！局攸c與難點】詩詞欣賞與評價、吟誦?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1．語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感第一課時一、導(dǎo)入(教師深情導(dǎo)入，學(xué)生齊讀投影中關(guān)于“青春”的語句)? 青春，是人類生命的激情澎湃的贊歌。做為十六七的青年，走在人生的路途中，應(yīng)該珍愛生命，編織斑斕的夢想，實現(xiàn)精神成長。青春孕育著所有的希望。來吧，讓我們向青春舉杯！? 向青春舉杯，我們應(yīng)該怎樣對待青春？ ? 禮贊謳歌青春的價值、美好。? 珍惜青春，在有限的青春中只爭朝夕，奮力拼搏。? 規(guī)劃青春，讓有限的青春在計劃中度過。? 奮斗青春，讓青春的每分每秒更有意義。讀畢教師簡單介紹偉人的青春是怎樣度過的，介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容將帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，賞析偉人、名家是如何對待青春的。二、背景介紹和回憶詞的有關(guān)知識：（課前準(zhǔn)備，講解或提前讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的常識）（1）起源：在隋唐之際配合燕樂曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。（2）詞牌：最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春長沙》、《沁園春雪》等。（3）詞的分類：①字數(shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58~90個字；長調(diào)：91個字以上。②片段：最短的小令只有14字，最長的長調(diào)有200個以上。單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，標(biāo)題是長沙，是以地點作為標(biāo)題。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡介：本詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）正音：沁園春（q236。n）百舸（gě）崢嶸（zhēng r243。ng）寥廓（li225。oku242。）揮斥方遒（qi）浪遏飛舟（232。）學(xué)生誦讀全詞，圈點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記設(shè)疑——提問1：毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？ 明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。提問2：毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。提問3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？ 明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。四、教學(xué)過程與步驟（解決重、難點）具體研讀開頭三句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”（1）朗讀（2）調(diào)整句序，簡要說明大意與作用?！久鞔_】寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。作用：點明時間、地點和特定的環(huán)境。（3）展開想象，擴展語句，進行形象而有詩意的大膽描述。【明確】在一個深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想……（4）提問5：詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？【明確】不行。“獨立”既表明一個人卓然獨立，更顯示詩人砥柱中流的氣概。（5）提問5：柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元 ——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（背景：此詩作于柳宗元參加政治革新運動失敗，被貶永州時。）【明確】柳詩表達的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮則獨善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達了詞人身處險境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。具體研習(xí)“看”字所領(lǐng)7句。（1）朗讀。（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的？具有什么特點？ 【明確】山、林、江、河、舸、鷹、魚——萬物，由點到面。特點是絢麗多彩、生機盎然。（3）詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？——湘江秋景圖 【明確】(學(xué)生自己先概括，教師然后板書)萬山紅遍，層林盡染——遠眺——遠景——靜景漫江碧透，百舸爭流——近觀——近景——動景萬類霜天鷹擊長空——仰視——高景——動景競自由魚翔淺底——俯視——低景——動景（4）提問：古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？ 【明確】萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭——爭先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競——突出萬物蓬勃旺盛的生命力?！久鞔_】重點字詞：“萬”——寫出了群山重疊之態(tài)?！凹t”——這里運用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明?！氨椤薄獙懗隽思t之廣，紅得徹底?！叭尽薄獢M人手法。引《西廂記長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展?！奥弊謱懗隽私囊鐫M之狀，“碧透”寫出了湘江之水清澈見底的特征。“遍”與“透”為互文（上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。），都是副詞，含有“極”的意思。“爭”——的使用，給碧綠清澈的江面增加了昂揚奮進的氣氛，千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面呈現(xiàn)在讀者面前?！皳簟薄獪?zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿。“翔”——寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！案偂弊钟辛Φ赝怀隽巳f物蓬勃的生命力。這幾句話運用了對偶的修辭手法，詩人從遠景、近景，天上、水中為我們進行了有序的描寫，互有照應(yīng)，相映成趣。歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難以分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等）。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機盎然，把秋寫得無比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨步詩壇。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。）（毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？）（生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）（是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。）古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。” 怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”（5）通過想象，運用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色或畫面。（大膽發(fā)言，不拘一格）【明確】（借鑒例子）：遠山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了此人怎樣的感情？【明確】“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思？答：設(shè)問?！皭潯保涸馐鞘б?，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個承上啟下的詞，其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？ “寥廓”：指宇宙的遼闊無邊；“問”：道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷?！罢l主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。這三句的大意：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無垠的大地，由誰來主宰，這國家、民族的命運究竟誰來掌握？誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢？（1925年秋天，當(dāng)時正是工農(nóng)運動風(fēng)起云涌的時代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個迫切問題。）（1）詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。（3）抒發(fā)了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。背誦詞的上片。五、課堂小結(jié)：明確：詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”明確：問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調(diào)，發(fā)出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境。小結(jié)：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個巨大而嚴肅的社會問題.。誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。板書湘江秋景圖 看遠眺 萬山——紅遍靜景 問動作之勁 == “爭”“擊”“翔”層林——盡染誰色彩之濃 == “紅”“碧”近觀漫江——碧透主數(shù)量之多 == “萬”“層”“百”百舸——爭流沉競爭之烈 == 紅綠爭輝，船只爭流，仰視鷹——擊浮鷹魚爭樂俯視魚——翔動景六、作業(yè)：“積累”“研習(xí)”第二課時【教學(xué)要點】解讀《沁園春?長沙》下片，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子 重陽》【教學(xué)過程】一、檢查鞏固：指定學(xué)生背誦全詞。檢查重點詞語的掌握與運用。二、提問：下片中哪幾個字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入往事的回憶？【明確】憶記三、解決重難點具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬戶侯”。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？【明確】上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。【明確】① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？【明確】戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠；年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒；戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？【明確】詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟？”提問一：“中流擊水”之一情景蘊含詞人怎樣的感情？【明確】“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情。提問二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？【明確】設(shè)問。象征手法，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？下闋重在抒情，那么我們來看作者到底抒發(fā)了一種什么樣的情感。：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？ 與“獨立”呼應(yīng)，“攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。這兩句寫道：作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。“崢蝶歲月”概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友