淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)(已修改)
2024-10-21 11:12 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”這為我們指明了新課改的方向，即初中語(yǔ)文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識(shí)的辦法”。只有這樣，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、構(gòu)建美的課堂語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”。同時(shí)，教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性。通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能。要盡可能地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組；深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是詩(shī)意的、和諧的、精彩的。教師必須確立“平等對(duì)話”、“民主教學(xué)”和“美的創(chuàng)造”等意識(shí)，打造初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩。對(duì)意境優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入課文所描述的情景；對(duì)于常識(shí)性課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，并提供相關(guān)材料，讓學(xué)生參照閱讀，以下加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，挖掘?qū)W科中的美，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，融入詩(shī)畫(huà)的境界，以求得最佳的教學(xué)效果。和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。在和諧的語(yǔ)文課堂中，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的多維發(fā)展。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，小手林立，一改往日的語(yǔ)文課堂就是幾個(gè)好學(xué)生的“天堂”的局面。學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感道德和價(jià)值觀上均有不同程度的提高。二、注重問(wèn)題意識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)要打造高效課堂，要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，要組織引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師再把這些問(wèn)題按學(xué)習(xí)的層次歸類(lèi)整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的有效性提問(wèn)，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，是一門(mén)值得研究的課題，因?yàn)樗谔岣哒n堂效率、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力等方面都有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)重視問(wèn)題性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題成為初中語(yǔ)文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景。例如，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。教師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法――《愚公移山》。三、采用合作探究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就是把全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。小組內(nèi)每個(gè)人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么，等等。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第二篇：淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)淺談初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施 興盛小學(xué)范蓉高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學(xué)生能在特定的時(shí)空環(huán)境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成既定目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的能力和情感態(tài)度都得以提升。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？
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