【正文】 第一篇：復旦大學研究生開題報告黃浦區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的對策研究開題報告一、擬研究問題本文擬研究上海市黃浦區(qū)（老黃浦區(qū)）現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展情況，內(nèi)容包括在全區(qū)經(jīng)濟總量中現(xiàn)代服務業(yè)的地位和作用，發(fā)展趨勢及存在問題等，并結合現(xiàn)代服務業(yè)的新理論，提出發(fā)展黃浦區(qū)發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的對策思考。二、研究目的與意義現(xiàn)代服務業(yè)是一個具有中國特色的概念，在中國以外的國家、地區(qū)或國際組織中很少使用此概念。1997年9月，黨的十五大報告中首次出現(xiàn)“現(xiàn)代服務業(yè)”的提法。2000年10月，黨的十五屆五中全會正式提出了“發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，改組和改造傳統(tǒng)服務業(yè)”的發(fā)展目標。以后的歷屆會議中都沿用這一提法。但是，我國并沒有給出“現(xiàn)代服務業(yè)”的明確定義，在我國國民經(jīng)濟統(tǒng)計體系中也沒有確認現(xiàn)代服務業(yè)的界定范圍。我們認為，簡單說來，現(xiàn)代服務業(yè)就是在一定空間范圍內(nèi)體現(xiàn)了時代特征的服務業(yè)，它是相對于傳統(tǒng)服務業(yè)而言的，也就是說所謂的現(xiàn)代服務業(yè)具有時空上的可變性。有些服務業(yè)在過去屬于現(xiàn)代服務業(yè)，在現(xiàn)在則可能屬于傳統(tǒng)服務業(yè)；有些服務業(yè)現(xiàn)在屬于現(xiàn)代服務業(yè)，那么，未來則可能屬于傳統(tǒng)服務業(yè)。同樣的，由于經(jīng)濟、社會發(fā)展水平的差異，有些服務業(yè)在一些地區(qū)屬于現(xiàn)代服務業(yè)，在另一些地區(qū)則可能屬于傳統(tǒng)服務業(yè)?？偠灾?，現(xiàn)代服務業(yè)的內(nèi)涵具有可變性。本文的現(xiàn)代服務業(yè)是指“伴隨著信息技術和知識經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生，用現(xiàn)代化的新技術、新業(yè)態(tài)和新服務方式改造傳統(tǒng)服務業(yè)，創(chuàng)造需求，引導消費，向社會提供高附加值、高層次、知識型的生產(chǎn)服務和生活服務的服務業(yè)?！彼袆e于商貿(mào)、住宿、餐飲、倉儲、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務業(yè)，以金融保險業(yè)、信息傳輸和計算機軟件業(yè)、租賃和商務服務業(yè)、科研技術服務和地質(zhì)勘查業(yè)、文化體育和娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)及居民社區(qū)服務業(yè)等為代表?，F(xiàn)代服務業(yè)是在工業(yè)高度發(fā)達的基礎上發(fā)展起來的，是一個新型的研究領域。本文從分析上海黃浦區(qū)的現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展狀況入手，發(fā)現(xiàn)問題，剖析原因，提煉優(yōu)勢，挖掘潛力，最終落腳于為區(qū)域現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展獻計獻策，具有很強的應用導向性和政策導向性。三、文獻綜述首先，關于什么是現(xiàn)代服務業(yè)，不同的學者在研究中使用了不同的定義。朱曉青、林萍（2004）認為現(xiàn)代服務業(yè)是傳統(tǒng)服務業(yè)的對稱，與傳統(tǒng)服務業(yè)相比，它具有高技術性、知識性、新興性三大基本屬性。韓云（2005）認為現(xiàn)代服務業(yè)與傳統(tǒng)服務業(yè)相比有三個重要的特征：即高人力資本含量，高附加值和高技術含量。而另外一些作者則從現(xiàn)代服務業(yè)與高新技術以及信息技術的關系方面提出現(xiàn)代服務業(yè)的定義。龐毅、宋冬英（2005）認為現(xiàn)代服務業(yè)是指依托電子信息和其他新興高技術，以及現(xiàn)代經(jīng)營方式和組織而發(fā)展起來的服務業(yè)，既包括新興服務業(yè)，也包括對傳統(tǒng)服務業(yè)的技術改造和升級，其本質(zhì)是實現(xiàn)服務業(yè)的現(xiàn)代化。王瑞丹（2006）提出，高技術型現(xiàn)代服務業(yè)，是指以網(wǎng)絡技術、信息通信技術等高新技術為支撐、以服務為表現(xiàn)形態(tài)，服務手段更先進、服務內(nèi)容更新穎、科技含量和附加值更高的新興服務業(yè)。劉志彪（2005）認為現(xiàn)代服務業(yè)是那些依靠高新技術和現(xiàn)代管理方法、經(jīng)營方式及組織形式發(fā)展起來的、主要為生產(chǎn)者提供中間投入的知識技術信息密集型服務的部門，如金融服務、商務服務、信息技術與網(wǎng)絡通訊服務、教育培訓與衛(wèi)生保健服務、第三方物流服務，以及一部分被新技術改造過的傳統(tǒng)服務等。榮曉華（2006）提出現(xiàn)代服務業(yè)又稱新興第三產(chǎn)業(yè)，一般包括金融保險業(yè)、信息服務業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)及社區(qū)服務業(yè)等，是現(xiàn)代經(jīng)濟的重要組成部分。楊翠蘭（2005）認為現(xiàn)代服務業(yè)是與傳統(tǒng)服務業(yè)相對而言的，是指以生產(chǎn)性服務為主的服務業(yè)型態(tài)，即為生產(chǎn)、商務活動和政府管理而非直接為最終消費提供的服務，主要包括金融保險業(yè)、不動產(chǎn)業(yè)（即房地產(chǎn)業(yè)）、信息咨詢服務、科技開發(fā)、技術服務、商務服務、教育培訓等行業(yè)。其次，關于現(xiàn)代服務業(yè)的理論研究，主要圍繞現(xiàn)代服務業(yè)的特征、內(nèi)涵，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的背景以及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的階段，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展與工業(yè)化的關系，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟增長的關系，現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展中的集聚現(xiàn)象和集聚效應等進行研究。朱曉青等（2004）認為現(xiàn)代服務業(yè)具有高技術性、知識性、新興性等三個特點。楊翠蘭（2005）認為傳統(tǒng)經(jīng)濟學關于服務涵義與特征以及生產(chǎn)勞動與非生產(chǎn)勞動的劃分標準，已難以適應現(xiàn)代化生產(chǎn)力發(fā)展的需要，擴大生產(chǎn)勞動的范圍成為實踐發(fā)展的要求。朱珍華、夏訓峰（2006）研究了現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)的融合，提出產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展已經(jīng)成為全球經(jīng)濟發(fā)展的基本趨勢。韓云（2005）研究了產(chǎn)業(yè)集聚與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展問題，提出工業(yè)化加速了產(chǎn)業(yè)集聚，發(fā)展產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)集聚需要服務業(yè)的支持，特別是需要現(xiàn)代服務業(yè)的支持，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)是推進產(chǎn)業(yè)集聚的重要舉措。劉暉、張信（2006）研究發(fā)現(xiàn)高新技術產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)出現(xiàn)了融合發(fā)展的新趨勢，尤其是高新技術的帶動使得這兩個產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)形態(tài)發(fā)生了新的變化，主要表現(xiàn)在高新技術產(chǎn)業(yè)服務化、服務業(yè)高技術化和新型現(xiàn)代服務業(yè)態(tài)的出現(xiàn)。王瑞丹（2006）進行了高技術型現(xiàn)代服務業(yè)的產(chǎn)生機理與分類研究，認為高技術型服務業(yè)是傳統(tǒng)服務業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高技術型現(xiàn)代服務業(yè)就是由高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展到高級階段之后而產(chǎn)生的一種新業(yè)態(tài)。高技術型現(xiàn)代服務業(yè)，是指以網(wǎng)絡技術、信息通信技術等高新技術為支撐、以服務為表現(xiàn)形態(tài)，服務手段更先進、服務內(nèi)容更新穎、科技含量和附加值更高的新興服務業(yè)。劉輝群（2005）分析了世界現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展趨勢，提出信息化和網(wǎng)絡化是現(xiàn)代服務業(yè)的主要特征，服務業(yè)的開放是大勢所趨，服務貿(mào)易正成為經(jīng)濟全球化的重要內(nèi)容。代文、秦遠建（2006）認為現(xiàn)代服務業(yè)產(chǎn)業(yè)集群是依托信息技術和現(xiàn)代化管理理念發(fā)展起來的、信息和知識相對密集的現(xiàn)代服務業(yè)的聚集體。在這一聚集體中，基礎服務、生產(chǎn)和市場服務、個人消費服務、公共服務等相關聯(lián)的服務企業(yè)及相關支撐機構在某一特定區(qū)域形成的空間集聚現(xiàn)象，提出了虛擬化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式、生態(tài)化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式和鏈群化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式。劉重（2005）探討了現(xiàn)代服務業(yè)理論發(fā)展的歷史過程，提出現(xiàn)代服務業(yè)是一個相對動態(tài)的概念，是第三產(chǎn)業(yè)的延伸和發(fā)展?，F(xiàn)代服務業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中是一種類別，即第三產(chǎn)業(yè)可以劃分為現(xiàn)代服務業(yè)和傳統(tǒng)服務業(yè)?，F(xiàn)代服務業(yè)有廣義和狹義區(qū)分，廣義的現(xiàn)代服務業(yè)包括傳統(tǒng)服務業(yè)的升級和新型的服務業(yè)。狹義的現(xiàn)代服務業(yè)主要指依托信息技術、現(xiàn)代化科學技術和技能發(fā)展起來的，信息、知識和技能相對密集的服務業(yè)。常修澤（2005）分析了我國現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展中存在的總量問題、結構問題、競爭力問題和體制問題，提出以產(chǎn)權制度創(chuàng)新為重點的體制創(chuàng)新思路。裴（2006）研究了企業(yè)外包和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展問題，認為現(xiàn)代服務業(yè)與新型工業(yè)化之間存在耦合現(xiàn)象，生產(chǎn)性服務形成企業(yè)的中間需求，隨著專業(yè)化分工的加深，企業(yè)外包成為一種趨勢。盛世豪于2006提出，自20 世紀60 年代初起，服務業(yè)在經(jīng)濟增長中的作用不斷提升，全球產(chǎn)業(yè)結構在總體上已呈現(xiàn)出從“工業(yè)經(jīng)濟”向“服務經(jīng)濟”轉型的趨勢，服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)成為推動當代經(jīng)濟增長的重要力量。為順應產(chǎn)業(yè)結構的“服務化”趨勢，世界各國紛紛把發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)作為推動經(jīng)濟增長的重要途徑。在發(fā)達國家，以知識創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟已成為國民經(jīng)濟的主旋律，其服務業(yè)的內(nèi)部結構也越來越多地體現(xiàn)知識經(jīng)濟的特征：一是現(xiàn)代服務業(yè)增加值份額和就業(yè)份額不斷增加；二是知識型服務業(yè)發(fā)展迅速；三是服務業(yè)成為新技術重要的促進者。張樹林（2006）則研究了現(xiàn)代服務業(yè)的聚集優(yōu)勢和聚集效應。周勇、李廉水（2006）研究了都市圈現(xiàn)代服務業(yè)空間分布的市場作用機制以及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的階段性特征。另外一些研究則研究了現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，旅游業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的關系等。四、主要研究方法（1）理論性推理和描述性分析相結合：通過對黃浦區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及存在問題的描述分析，進行應用性對策研究，提出了一些針對性的政策建議和發(fā)展思路，對政府部門制定現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展政策起到一定的參考作用；（2）對比分析和綜合分析相結合：通過借鑒北京朝陽區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗教訓，為黃浦區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展提供思路。五、論文寫作大綱 基本情況 發(fā)展趨勢 存在問題“鉆石模型”理論 產(chǎn)業(yè)集聚理論 區(qū)位地理優(yōu)勢 歷史文化積淀 服務業(yè)發(fā)展起步早 后世博效應、旅游、文化聯(lián)動發(fā)展，利用CBD建設促進現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展（集聚區(qū)（商圈）發(fā)展，后世博效應，樓宇經(jīng)濟），制定扶持服務業(yè)企業(yè)的政策，鼓勵企業(yè)的技術開發(fā)和技術創(chuàng)新稅收設計，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加強政府在現(xiàn)代服務業(yè)中的中介服務作用，提高服務水平參考文獻第二篇：研究生開題報告研究生開題報告模板隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的研究生開題報告模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。研究生開題報告模板1一、研究背景、目的及意義（一）研究背景自從1978年改革開放政策實施以來，在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展方面，中國的成就舉世矚目。改革開放至今三十余年，中國已經(jīng)不可抗拒的被卷入國際競爭的大環(huán)境，面臨全球經(jīng)濟一體化的沖擊，中國企業(yè)已經(jīng)在較大范圍內(nèi)參與全球競爭。國際市場的理性化，企業(yè)競爭的愈加激烈，使得單純物質(zhì)力量能發(fā)揮的作用越來越少，企業(yè)文化的作用受到越來越多經(jīng)營者和學者的重視。企業(yè)文化是企業(yè)管理的靈魂所在，體現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)營哲學。通過企業(yè)文化，員工的精神得以凝聚，進而組成和推動企業(yè)實現(xiàn)其發(fā)展戰(zhàn)略，維護企業(yè)的生存與發(fā)展。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀三、本研究已取得的相關成果四、研究內(nèi)容（論文寫作思路和初步提綱）五、研究思路與方法六、研究的重點、難點和創(chuàng)新點附：參考文獻[1]劉志迎，試論企業(yè)文化沖突，價值中國，20xx，102（11）：26[2]韋華偉，企業(yè)文化融入形象廣告，企業(yè)文化雜志社，20xx，65（8）：252[3]韓浩波，企業(yè)文化建設的冷思考，企業(yè)文化雜志社，20xx,102（13）：151[4]蔣錫培，中國企業(yè)管理的根在哪，企業(yè)文化雜志社，20xx，12（6）：222[5]張德著。組織行為學。北京：高等教育出版社，20xx,21O、[6]徐曉燕，和諧企業(yè)：以實現(xiàn)員工與企業(yè)共同成長為目標，中外企業(yè)文化，20xx年第5期。[8]郝殿華，不斷推進企業(yè)文化建設，中外企業(yè)文化，20xx年第6期。[9]中國企業(yè)文化促進會。中國企業(yè)文化建設調(diào)查研究報告（20xx）。北京：中國經(jīng)濟出版社，20xx、[10]劉亞臣。管理學。北京：中國電力出版社，20xx,26526研究生開題報告模板2（一）選題依據(jù)教育離不開生活。教育與生活既有本質(zhì)的區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。其本質(zhì)的聯(lián)系就體現(xiàn)在：教育與生活的互動，即教育具有生活意義，生活具有教育意義，生活教育與教育生活便從不同角度蘊涵著雙重意義。因而，發(fā)揮生活的地理教育意義和地理一樣的生活意義，對深化當前基礎教育改革具有深遠的意義，也是實現(xiàn)人的生命價值不可缺少的一個重要組成部分。所謂“生活地理教育”其基本的兩個內(nèi)涵是：一方面，為了學生的生活而進行地理教育，發(fā)揮地理教育的生活意義；另一方面，地理教育緊密聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)揮好生活對地理教育的意義。我們所培養(yǎng)的學生不僅處在社會環(huán)境之中，也處在成長的重要階段。他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現(xiàn)實生活，都要增強生存與生活的能力。而受教育的過程也正是學生思想意識、行為能力逐步由感性變?yōu)槔硇缘闹匾A段，由幼稚變?yōu)槌墒礻P鍵階段?；A地理教育應回到其本原的目的上去，即為了生活而進行地理教育。解決現(xiàn)實生活中的許多地理方面的問題，需要通過地理教育來獲得解決問題的渠道，使人變得更睿智，在人與自然的關系中，能更好地了解自然，適應自然甚至改造自然。從而使人們的生活更美好。地理新課程標準要求。國家教育部基礎教育司頒布的《地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”?！皩W習對生活有用的地理”、“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”是這次地理課程改革中最強調(diào)的理念之一，它表明地理課程將從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。要實現(xiàn)這一理念，地理教學必須體現(xiàn)“生活化”，既教師在教學中必須把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生的地理學習興趣，體會地理的價值并為其成人、生活、就業(yè)做準備。（二）選題意義及前景凸顯學科價值，豐富地理教學理論地理學科具有科學的、文化的、生活的諸多價值。由于傳統(tǒng)地理教學的弊病，使得原本非常生活化的地理離學生疏遠了，以至于他們產(chǎn)生疑問：“地理學了究竟有什么用？”由是出現(xiàn)了，高考科目中有地理，中學就開設地理，高考取消地理后，中學也就停開地理，或者是地理學科在中學里很受歧視。為了爭奪地理教育在中學教育中的一席之地，數(shù)百名專家集體象教育部呼吁，要求恢復地理為高考科目。因此，突出“對生活有用的地理”的學習，能夠讓學生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地地理學習建立一種需求感與內(nèi)驅力。同時在生活化地理教學探討和實踐中，摸索出一條歸為本位的地理教學方法，有助于形成讓學生愿意學、學得好、有用處的地理教學體系。激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力地理生活化教學，將地理教學指向學生身邊熟悉的生活，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起學生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣，有利于學生主動學習。例如：當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“這個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么上半年19點30分上晚自習，天仍大亮？”由于是生活的問題，身邊的問題，很能引發(fā)學生的興趣，學生一般都能積極地參與到教育教學當中，積極思考，發(fā)揮學生在教育教學當中的主體地位。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是一切創(chuàng)新活動的起點。取之于學生熟悉的生活和鄉(xiāng)土的“有用”地理，能夠培養(yǎng)學生觀察社會和身邊各種地理事物的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。地理生活化教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識找到了深厚的生活和實踐基礎。良好的思維習慣和能力是創(chuàng)新能力的核心。地理生活化教學扎根于現(xiàn)實生活，以事實為根據(jù)，以