【正文】 第一篇：初中思想品德課教學對策初中思想品德課課改教學對策我國正在全面推進基礎教育課程改革，就目前教改看，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。要解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進教育理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色。為此，筆者在初中思想品德課教學中總結出六大對策。一、先入為主，激發(fā)興趣俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。教師要根據(jù)新課程標準的要求，按照其對思想品德課程的教學建議，巧妙利用課內課外兩種教學資源，先入為主，先聲奪人，一炮打響，爭取“開門紅”。對思想品德課而言，教師必須主動轉變傳統(tǒng)教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，大膽對教學資源進行整合，重新建構。第一、故事導入，激起學生興趣；第二、時事導入，喚起學生愛國熱情；第三、問題導入，啟發(fā)學生生成疑問，自主解決問題；第四、名言警句導入，啟發(fā)學生思考，合作探究??多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。二、目標明晰，展示具體我們選用的根據(jù)新課程標準編寫的教科版思想品德教材，內容豐富、故事精彩、案例典型，以及不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應首先從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“??是??”、“為什么??”、“我們學習??，將會??”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。三、自覺主動，事半功倍新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培 1養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是每一個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而在課堂上集中精力，解決疑難問題；二是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；三要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。四、教后反思，完善糾偏常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學服務。問題的產生和出現(xiàn)主要表現(xiàn)在教和學兩個方面。第一、教學理念是否先進。不能一味進行“填鴨式”教學，傳授知識和技能，而要在此基礎上，提高學生的綜合素質，保持學生的身心協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀；第二、教學目標是否合理，要考慮教材、學生、教師、課標等因素，制定出具體、明確、詳細的教學目標，并以問題的形式出現(xiàn)，讓教有目標，學有方向；第三、教學方法是否科學。要結合傳統(tǒng)的教授法和現(xiàn)代的多媒體教學，直觀形象，生動活潑，教師輕松地教，學生快樂地學，教學相得益彰；第四、教學內容是否適當。俗話說：一口吃不成大胖子，教師要合理選擇教學內容，剪裁得當，使學生的知識與技能共長，能力與情感同進；第五、教學效果是否體現(xiàn)。知識性內容，學生不但能夠理解，還能掌握，舉一反三；能力性問題，學生能夠客觀公正地看待在實際學習、生活中遇到的相關問題，并能夠自主分析、自己解決。五、課堂教學中注意的幾個問題教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能讓層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。第二篇：初中思想品德課初中思想品德課“生活化”教學策略的研究(開題報告)一、課題提出的背景及研究本課題的意義“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯(lián)系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。二、本課題研究解決的主要問題：1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容?！吧罨苯虒W理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念?！吧罨苯虒W策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。4.“生活化”教學的方式方法。5.“生活化”教學的基本教學模式。三、課題研究涉及的范圍、對象：課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學模式、教學方法等。課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。四、課題研究的主要方法文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。六、本課題研究的具體實施方案（一）、準備階段（—）。主要任務：（1）、組建課題研究小組。（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。（3）、撰寫開題報告。（二）、理論研究和實踐完善階段（—）。主要任務：（1）、召開開題報告會。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（3）、調查學?！吧罨苯虒W的現(xiàn)狀。（4）、研究“