【正文】 第一篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。１． 教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)上有天堂——下有蘇杭江南園林甲天下—— —蘇州園林冠江南窺蘇州園林之一斑—— —見全國(guó)園林之全豹（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說明對(duì)象———蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）教師總結(jié)： 第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。２．請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語。（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）３．教師介紹蘇州園林。由陳從周《中國(guó)園林散記》： “中國(guó)園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?！甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第 ２１屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。１．學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。（視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括，其中 １、２兩段為原文，時(shí)間大約 ６分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？（２）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し?？（播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）２．把握蘇州園林的總體特征。這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問題：（１）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。（２）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第 ２ 段）（３）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（幻燈片板書：完美的圖畫。）（４）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草 樹 木 的 映 襯，講 究近景 遠(yuǎn) 景 的層次”這四個(gè)句子并朗讀。（幻燈片板書）講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的配合 板書： 標(biāo)本——完美的圖畫—講究花草樹木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的映襯（這四個(gè)小問題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出）教師補(bǔ)充什么是圖畫美。（因 為 課 文 有 十 多 處 提 及 “ 圖畫”、“中國(guó)畫”、“畫意”等詞，所以必須讓學(xué)生明白，本文的圖畫美是指“中國(guó)畫”的布局、立意、線條、色彩之美，同時(shí)也使蘇州園林的特點(diǎn)根植于學(xué)生心中，以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)“講究”統(tǒng)率哪幾 個(gè)段落（３—６ 段），引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。１．學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－ ６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（既可獨(dú)立探究也可小組合作，或互相探討，或詢老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州 園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。）２．學(xué)生交流。（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：（１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可。）（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀 文 本 提 供 范例，提 升 學(xué) 生 學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。）Ａ、假山的特點(diǎn)假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭 配，幾座小山配合著竹子花木；效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處。）⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”。學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改 成“ 假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間。能否改成“一生中見過許多 山水風(fēng) 景 的 形 象，深 知 其 中 的 趣 味”？Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制 宜，根 據(jù) 園 林 的 具 體 情 況 布置池沼。要求學(xué)生說出四點(diǎn)：一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果。（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互”比較。由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為 了取得稱為一幅畫的效果。）四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景。⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。（可以改為“決不相同”嗎？ 不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用。如：① 至 于 池 沼，大 多 引 用 活水。“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別。②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。板書———課件展示寬敞的與其他景物配合成河道模樣的與橋梁配合 池沼的配合 圖畫河岸與石頭花草的配合水與蓮的配合（３）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到 畫意之美的？Ａ、三個(gè)“映襯”：高樹低樹俯仰生姿落葉樹與常綠樹相間花時(shí)不同的多種花樹相間這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美。如：① 高樹與低樹俯仰生姿。它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美。② 古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫。開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛?！氨P曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示 出 藤 蘿 花 的 典 雅 風(fēng) 韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛。）（４）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。）３．感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)。原文：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們決不容許這幅圖畫有欠美傷美的敗筆。學(xué)生找出句子后，引導(dǎo)學(xué)生品味“敗筆”這個(gè)詞。原意—— —寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。園林中的敗筆指———建得不好的地方??不合圖畫美的設(shè)計(jì)??欠美傷美的設(shè)計(jì)。學(xué)生交流 ７－ ９ 段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下： 每一個(gè)角落都注意圖畫美： 內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國(guó)畫的淡雅美：（注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)。）４．理出課文說明順序，教師小結(jié)。課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后再從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）多媒體課件展示板書：亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣假山池沼的配合有“入畫”之感 主花草樹木的映襯的畫意之美 標(biāo)本——完美的圖畫近景遠(yuǎn)景的層次的變化之多每一個(gè)角落都注意圖畫美門和窗也具有圖案美和雕鏤美 次 色彩有中國(guó)畫的淡雅美總 分四、作業(yè)。說明文要求作者用準(zhǔn)確的語言科學(xué)地說明事物的特征。為了突出這個(gè)事物的特征，作者往往會(huì)采用多種說明方法。本文使用分類別、作比較列數(shù)字、打方、舉例子等說明方法，用準(zhǔn)確而充滿情趣的語言展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力，請(qǐng)你模仿課文，選擇一個(gè)地方用準(zhǔn)確的語言介紹出來。［評(píng)析］（葛明霞）葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面加以說明，使讀者在得到關(guān)于蘇州園林的知識(shí)的同時(shí)，也能獲得一些欣賞園林的方法。課文是范例。語文教學(xué)，教師應(yīng)有“文字、文章、文化”三種意識(shí)，在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地三方面兼顧。本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文，但表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿情趣，是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好范本。語言是文章的靈魂。學(xué)習(xí)一 篇 文 章，注 重 語 言 的 咀嚼品味，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中去感悟、積累語言，提高語文能力，方能體現(xiàn)語文課的價(jià)值。教學(xué)一篇課文，應(yīng)有文章整體意識(shí)，從整體上去把握課文，既可長(zhǎng)文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內(nèi)涵，教師切不可忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)不斷充實(shí)提高的過程，讓學(xué)生在過程中有所收獲，使他們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)，應(yīng)該是最 終 的教 學(xué) 目 標(biāo)。我 們 的 教 學(xué) 追求是： 教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)案例，即每 一 堂 課，都 應(yīng) 該讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么，哪怕只有一點(diǎn)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)步步深入：一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林；二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征；三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。在本教案設(shè)計(jì)中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫美，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題———蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？設(shè)計(jì)者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的？通過對(duì)問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)我國(guó)的園林藝術(shù)有了一定的了解，進(jìn)而對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重抓關(guān)鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的準(zhǔn)確精妙之處。主張學(xué)生用自己喜歡的方法（如：默讀、朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方式）進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的看法，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。教師在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練。本文語言精練，文化意蘊(yùn)豐富。對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，教師的講解評(píng)說適當(dāng)插入有關(guān)蘇州園林的知識(shí)，引用了一些名家評(píng)說和前人詩文，不僅達(dá)到激趣的目的，豐富了課堂內(nèi)容，而且使整個(gè)課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑒于學(xué)生對(duì)蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的語 言 為 形 象，達(dá) 到 教 學(xué) 的 最佳效果，所以必須精心設(shè)計(jì)精美的課件，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。至于說明方法，因前幾篇文章已學(xué)過，因課堂時(shí)間有限，也不必面面俱到。所以不作教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生提到，就穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。14《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)【溫習(xí)導(dǎo)入】由學(xué)生以導(dǎo)游的身份簡(jiǎn)介故宮知識(shí)導(dǎo)入 【明確目標(biāo)】一 引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)二教師歸納如下：1 學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。2 了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)方位詞?！咀詫W(xué)探究】方式自主完成預(yù)習(xí)提綱，不會(huì)的問題在題號(hào)上畫“√”并歸納在問題整理表中。老師要注意歸納問題為展示課做準(zhǔn)備。（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。（也可以運(yùn)用多媒體）：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 提示：學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。——8段重點(diǎn)介紹 太 和 殿 的部分，討論：(1)各段說明的重點(diǎn)是什么？(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。寫太和殿：明確： 5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍