【正文】 第一篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，想象畫面，感知課文，尋找文中的風(fēng)景美，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)他們的心靈美。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)流程：一、識美導(dǎo)入 。（生活中的美）？，引出課題，板書：搭石（師生一起書寫，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：從生活中來，回生活中去。課堂伊始，我便把生活中熟悉的場景帶到課堂，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)孩子留心觀察、用心感受的習(xí)慣。接著，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)美麗的小山村，走近搭石，去感受文中的美?！慷?、讀美感知：自由誦讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？（課件出示）。①讀詞語。②什么是搭石？用文中的句子來說說。（媒體出示句子）③如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？理解“脫鞋挽褲” ④課文圍繞搭石，還寫了哪些內(nèi)容呢？隨機(jī)板書：話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個時(shí)候?qū)W生對課文興趣最濃，給孩子們充分的時(shí)間。讓她們在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，知道搭石給人們帶來了方便，帶來了美。這樣也為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】三、尋美賞析：有了搭石，人們上工、下工又是怎么的一番情景？文中就有這么一處看得見的風(fēng)景美。你認(rèn)為在哪里呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。：①指名交流，課件媒體出示相關(guān)句子，學(xué)生讀通讀準(zhǔn)。②從哪兒體會到這幅畫面的風(fēng)景美呢？“協(xié)調(diào)有序”（1）從字面上理解（2）這里面的哪個句子讓你感受到了協(xié)調(diào)有序？（3）在讀文中領(lǐng)悟：讓我們加入到走搭石的人群中走走搭石。過渡：你還從哪些詞語感受風(fēng)景美？“清波漾漾 人影綽綽”中所描繪的美（1）理解詞義（2）想像“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（3）品讀“清波漾漾 人影綽綽”讀出意境（4）比較詞句（哪個更好，為什么）： ①清波漾漾 人影綽綽②清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。：每當(dāng)上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 清波漾漾人影綽綽 給人畫一般的美感學(xué)生反復(fù)讀小詩，在音樂的輔助下，讀出詩一般的韻律美。①劉章爺爺在大山了生活了13年②劉章爺爺在搭石上一遍走，一遍遍數(shù)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，景美，文美。這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道看得見的風(fēng)景美【設(shè)計(jì)意圖：作者給我們描繪了一幅協(xié)調(diào)有序走搭石的畫面。這個環(huán)節(jié)，讓孩子們透過“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語，想象畫面，體會作者如詩一般的語言?！?，它們都藏在哪些地方呢？請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出相關(guān)語句。，媒體出示句子。？。：這是一種禮讓的美（貼板書，互謙互讓）讓這份互謙互讓的美滌蕩在我們的心間。（指課件，齊讀）過渡：這看不見的心靈美還藏在哪里？ ，媒體出示句子，這個句子讀一遍是不夠的。再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。：哪個詞語打動了你？——（“伏”）①理解字面上的意思 ②學(xué)生上臺演示③交談：你把老人背到了對岸，需要老人向你道謝嗎？為什么？（這是我理所當(dāng)然的事）④教師情境引讀。⑤（貼板書）：尊老敬老過渡：這看不見的心靈美還藏在哪里？ ，媒體出示句子。？ 3.（貼板書）心系他人 ？4.（貼板書：認(rèn)真自覺）這種做事認(rèn)真自覺，一心為他人著想的心靈美?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。為了讓孩子感受到這兩種美，我采用了快速瀏覽找風(fēng)景美，靜思默想找心靈美的方法。在教學(xué)中，把閱讀時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)孩子讀中思，讀中品，品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，努力達(dá)到“意文兼顧”，做到語文課上既書聲瑯瑯，也靜思默想?！克?、贊美升華，這里會架上橋、通上路。也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了。但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那美麗的風(fēng)景，會永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在每一個人的腦海，家鄉(xiāng)人們那美好的心靈會永遠(yuǎn)留在每一個人的心間。，配樂朗讀，仿寫小詩。美是小溪里整齊的搭石，美是小溪中倒映的行人，美是小溪邊伏下的身子，美是小溪前停下的腳步。美是彎腰拾紙屑的身影，美是遇到困難時(shí)的雙手，美是公交上讓座的女孩，美是病床前關(guān)心的問候。美是 ____________________，美是 _____________________，美是 _____________________，美是 _____________________?！驹O(shè)計(jì)意圖：作家劉章正是有著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于用心去記錄，便把這樣一篇美文帶給了我們。這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子感悟文本，走進(jìn)生活，用心去感受，激勵孩子用文字去記錄平凡生活中的美。培養(yǎng)他們留心觀察，用心感受的習(xí)慣。】五、作業(yè)布置，摘抄你喜歡的句子。，請同學(xué)們用自己的方式把發(fā)現(xiàn)的身邊的美記錄下來。六、板書設(shè)計(jì)第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。多媒體課件。教學(xué)流程：課件1一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。師：孩子們，還記得上課時(shí)咱們學(xué)過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來?。ㄕn件2）生：讀課件出示的生字和詞語。師談話，推薦格言—學(xué)生說說對格言的理解。師：（如有明顯的錯誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（道具）大家一起來讀讀。生：道具出示的格言。師：誰來說說對這句格言的理解。生：說出對格言的理解。師：補(bǔ)充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美！）確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文搭石。二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。師：請同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫。①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？師：誰來說一說，你找到的那道風(fēng)景是什么？生：搭石。②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。師：什么是搭石？生：（讀出書中的句子）③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？師：你走過搭石嗎？說說你走搭石的感受。生：自由回答問題。聚焦中心句：師：對，這就是有趣的搭石，它——生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起