【正文】 第一篇：角的初步認(rèn)識(教學(xué)設(shè)計(jì))（精選）角的初步認(rèn)識一、導(dǎo)入今天，圖形王國來了一些小客人，你認(rèn)識它們嗎？學(xué)生回答：長方形，圓，五邊形，正方形，六邊形，平行四邊形。同學(xué)們真棒！已經(jīng)認(rèn)識了這么多圖形。瞧，這里有兩位小朋友正在做手工呢！一起觀察一下這些物品的面上有哪些圖形呀？這些都是我們的老朋友了，其實(shí)中間還藏著一個新的圖形朋友呢！它是——角，想知道角的樣子嗎？今天我們就一起來認(rèn)識它。（板書課題：角的初步認(rèn)識）二、探究新知首先，讓我們一起來看看哪些物品的面上藏著角? 請你在圖中找一找，找到了和同桌說一說。指一指你找到的角。數(shù)一數(shù)三角尺上有幾個角？紙工袋上有幾個角？（相機(jī)強(qiáng)調(diào)并出示三角尺、紙工袋、鬧鐘上面的角）這些都是藏在物體面上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?（動態(tài)演示）如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。三、活動接下來我們一起把角請到黑板上來，先畫一個——點(diǎn)，再從這個點(diǎn)引出兩條直直的線。（畫一個45176。的角）同學(xué)們，這就是一個角，為了表示這是一個角我們在角的這里畫一個小弧線，以后就可以用這樣的方法來表示角。我們剛才畫角時的這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)），這兩條直直的線叫做角的邊（板書：邊邊）。那一個角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊呢？ 現(xiàn)在你能自己畫一個角了嗎？你真是個細(xì)心的孩子，還不忘加上角的標(biāo)記——小弧線。（展示23名學(xué)生畫的角）誰來指一指這些角的頂點(diǎn)和邊。操作活動：找角：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?這是每天陪伴我們的學(xué)習(xí)工具——三角尺。這上面有角嗎？小朋友們先仔細(xì)看老師是怎樣指出角的。通常我們在找角時，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的兩邊分別指一指，舉起小手我們一起指一指，邊指邊說：頂點(diǎn)、邊、邊。你們能用這種方法，找出身邊哪些物體面上藏著角嗎?找出來指給同桌看。指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角。過渡：憑著你們的聰明．如果繼續(xù)找，肯定能找出非常多的角，由于時間關(guān)系，請你們課后繼續(xù)找……四、練習(xí)辨角(“想想做做”第l題)。聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，你會判斷嗎？是角的，指出頂點(diǎn)和邊；不是的，說說為什么不是。（明確：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊都是直的）數(shù)角(“想想做做”第2題)。角真調(diào)皮，現(xiàn)在它又躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 出示題目。要求：看到想想做做第2題，先找出圖形中的角，做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。反饋。說出角的個數(shù)后，再指一指每個角分別在哪里，指出相關(guān)的頂點(diǎn)和兩條邊。五、操作試一試小朋友真聰明，都能找到物體面上的角，老師這里也有一個角，誰來指一指這個角的頂點(diǎn)和邊。（師用活動角展示一個角）誰能把這個角變大一些？（指名示范）你是怎樣把角變大的？（把角的兩邊張開）那你能把角變得小一些嗎？（只要把角的兩邊合攏）同學(xué)們，可以變大變小的角就叫活動角。請你拿出你的活動角先做一個小一些的角。你能把這個角變大一些嗎？再變大一些呢？ 能把角變小嗎？再變小一些？喔，原來把角的兩邊張開，角就變得——大一些。把角的兩邊合攏，角就變得——小一些。2．比較（想想做做第3題)。角是有大小的，你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。小朋友那你知道這里哪個角最大，哪個角最小嗎? 交流：用手勢比劃說明哪個角最大，哪個角最小。（想想做做第4題）其實(shí)角不僅有大小，角的大小還可以比較呢。這是兩把不同的三角尺，一共有幾個角呢？你知道這個角和三角尺上哪個角一樣大嗎？誰來猜一猜？（指名2人說）他們說的對不對呢？一起看！我們比較兩個角的大小時要把兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合。PPT演示。那第二個角和三角尺上哪個角一樣大呢？一起比比看！角的大小與兩邊張開程度有關(guān)，兩個角張開的一樣大，這兩個角就相等。4．折角（想想做做第5題）看來同學(xué)們都是善于觀察的好孩子，老師要獎勵你們一個小游戲，你會用紙折出一個角嗎？先看老師怎樣折的。（投影示范折角，再指一指角的頂點(diǎn)和邊，畫出角的標(biāo)記）你會像老師一樣自己折角嗎？拿出你的手工紙。學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。先獨(dú)立折一折，折好后再和同桌比一比看誰折的角大。提問：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?六、總結(jié)1．總結(jié)：今天大家學(xué)得都很認(rèn)真，同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了哪位新朋友？你有什么收獲?2．回家找出生活中物體面上的角，并指給你的爸爸媽媽看一看，好嗎?第二篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第339頁。【設(shè)計(jì)理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，同時，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)，真正成為課堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析】“角的初步認(rèn)識“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“角和直角“的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)情分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知?！菊n時安排】1課時【教具準(zhǔn)備】長方形，剪刀，活動角，磁力扣等?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺，信封中三個角（銳角、直角、鈍角），角操作材料，吸管、釘子板等【教學(xué)思路】在本堂課，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，設(shè)置了如下的教學(xué)過程。一、初步感知，認(rèn)角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗(yàn)感悟，畫角五、鞏固練習(xí)。六、總結(jié)升華。教學(xué)過程一、初步感知，認(rèn)角課件出示：（只露出３個角的三角形，露出５個角的五角星，４個角的長方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)韼讉€老朋友，這幾個老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3個角，所以就猜它是三角形。第二個圖形露出了5個角，猜出是五角星，第三個圖形露出了外面的4個直角，猜出是長方形。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時候都用到了“角”這個概念（板書：角）。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點(diǎn)研究這個問題。（板書課題：角的認(rèn)識）為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣？課件演示：把三角形的三個角剪下來師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？學(xué)生活動：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生1：這些角都是尖尖的。生2：一個角還有兩個邊。同時出示課件，介紹頂點(diǎn)并標(biāo)出所有角的頂點(diǎn)；邊介紹邊標(biāo)出所有角的邊。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個頂點(diǎn)兩條邊。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過“猜一猜”這一活動喚起學(xué)生對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)?！慷⑿〗M合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？選取學(xué)生作品貼在黑板上。對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。說一說折的角的各部分名稱，[設(shè)計(jì)意圖：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識。同時角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。]三、動手操作，做角1．做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。學(xué)生選擇材料（吸管、角操作材料、釘子板或其他一切利用的物品）自己做一個角，然后交流。[設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]2．體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。]3．比較角的大小。觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。找兩個同學(xué)做的角和老師的角比。怎么樣?（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個同學(xué)的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，指名兩個學(xué)生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]四、體驗(yàn)感悟，畫角一般情況下，畫角有個步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個要求：請同學(xué)們看電腦博士畫角的時候，是按照什么樣的順序畫的？學(xué)生動手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。引導(dǎo)學(xué)生說出：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺展示，集體改正。把開口換一個方向，變一個大小，再畫一個角。并標(biāo)上角的各部分名稱。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)畫角時，我利用多媒體演示畫角的過程，這種生動形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。]五、鞏固練習(xí)。辨認(rèn)角。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）數(shù)角。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）比較角。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）六、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學(xué)的角認(rèn)識還只是初步認(rèn)識，也就是說，角里面還有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會表現(xiàn)的更加出色。板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識角的共同特征：一個頂點(diǎn)兩條邊角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)教學(xué)反思角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各