【正文】 第一篇：小學(xué)四年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施記錄[推薦]小學(xué)四年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施記錄亭子壩中心小學(xué)譚娟教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難，學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實踐，我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識和體會：一、從后進(jìn)生的特點入手智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動機(jī)消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯?；A(chǔ)知識差，信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差，各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目，被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有計劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目，被動的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。二、對于學(xué)困生的教育方法智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對學(xué)習(xí)無動于衷，鑒于這種情況，我對該生加強(qiáng)了個別指導(dǎo)，親自督促，檢查作業(yè)。同時讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也按時完成作業(yè)，經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛學(xué)。又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見，教師只要對后進(jìn)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。三、以情感人，以理服人作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(20101121 14:46:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 分類： LC教育育人案例一：“系列活動”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運動。賴?yán)蠋熯m時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。成功的體驗使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心，同時也獲得了同學(xué)們的尊重。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。案例二：巧用“遷移”激豪情，無聞“乖女”成英才轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無動力，成績平平，屬最不受矚目的、默默無聞的學(xué)生之列。轉(zhuǎn)化過程：開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個令賴?yán)蠋燁H廢思量的問題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對同學(xué)很友善、對班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動課時常約幾個女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個小組進(jìn)行比賽，同時教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，體驗協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛的小個子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr機(jī)多次找她談話，鼓勵她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會越高，也更利于班級管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績在逐步提高，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊的主力隊員，為我校女子籃球隊能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績名列年級前十名，并被評為“縣三好學(xué)生”。筆者寄語：善用期望價值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運用到教育教學(xué)實踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。時代在變，學(xué)生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無奇的，然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。案例三：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析丹址小學(xué)：陶永福謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。案例四：小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。針對小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對