【正文】 第一篇：圖書館里的小鏡頭第二課時(shí)教案[本站推薦]教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)字詞，理解“爭(zhēng)先恐后”“細(xì)膩”“小心翼翼”等詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。模仿課文的寫法，寫一個(gè)小鏡頭。通過(guò)圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)讀書熱情。學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式，模仿課文的寫法，寫一個(gè)小鏡頭。教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)。 ①朗讀5小節(jié)上節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)了圖書館，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下在圖書館里看到的一個(gè)個(gè)小鏡頭。拿起書，一起來(lái)讀5小節(jié)。②出示第六小節(jié)* 看到這樣三組小鏡頭，作者沒(méi)有打擾任何人，悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書館。但是——學(xué)生讀第六小節(jié)3句話。* 那么這些小鏡頭告訴我們什么呢？（讀書學(xué)習(xí)知識(shí)很重要。我們也要愛(ài)書。）作者又再次強(qiáng)調(diào)地問(wèn)一句：到底是什么呢？深一層地去考慮一下。* 師引導(dǎo)：我們說(shuō)，一個(gè)人多讀書，有了知識(shí)會(huì)怎樣？讀書能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書交朋友，又能讓我們更充實(shí)，生活更美好，愛(ài)書也是一種熱愛(ài)生活的表現(xiàn)?。『?，讓我們?cè)俅位氐竭@些小鏡頭。（指板書）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)嗎？作者在寫下的這些小鏡頭時(shí)用了不同的方法?？矗、俪鍪?小節(jié)作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面。通過(guò)這些局部描寫讓我們感受到來(lái)圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。又由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)?，F(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)看，什么樣的場(chǎng)合適合用這樣的描寫？（人多）比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、世博會(huì)、電影院、國(guó)慶看燈??②出示第5小節(jié)l 那么作者還用了什么方法？我們來(lái)看第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？ l 學(xué)生交流l 師小結(jié)：在人們看書的小鏡頭中，作者又選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫。為了讓我們讀者能夠感受他們的專注，如饑似渴地讀書，作者就抓住了人們讀書時(shí)的細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，這樣的描寫能使文章更突出人物的特點(diǎn)，更加的具體形象。雖然全文沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一句很直白地表示愛(ài)書的話，但是讀完文章卻讓我們真真切切地感受到了人們對(duì)書籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。寫得真好！今天我們就來(lái)模仿著來(lái)寫一寫。二、指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛閉幕的世博會(huì)。出示：《超市里的小鏡頭》 。①我們先來(lái)看一看這幾組照片，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？ 交流：人多，男女老少都有。貨多，品種齊全。文明，依次耐心排隊(duì)。熱情，營(yíng)業(yè)員熱心服務(wù)，耐心講解。②那么你就選擇一個(gè)角度，確定你要表現(xiàn)的主題，再想想可以用上今天從作者那兒學(xué)到的哪種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。③交流。幫助學(xué)生選材，選擇表達(dá)方式，并說(shuō)明理由。這節(jié)課，我們就把這一個(gè)小鏡頭寫下來(lái)。為了表達(dá)上的完整，我們可以學(xué)習(xí)第2小節(jié)，用上先概括后具體的寫作方法。（學(xué)生寫作）課堂小結(jié) 回顧總結(jié)選擇兩份作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。（一份局部描寫，一份細(xì)節(jié)描寫）局部描寫注意評(píng)價(jià)，選取代表性局部來(lái)表現(xiàn)。細(xì)節(jié)描寫注意評(píng)價(jià)，選取代表人物各自不同的表現(xiàn)。課后習(xí)題四、課后練習(xí)多音字組詞：（）（）（）（）悄｛舍｛（）（）（）（）把下列句子改寫成反問(wèn)句：（1）這生活中的小鏡頭，我怎么也忘不了。（2）人們完全沉醉在書的海洋里了。從文中找出一組反義詞，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。（）——（）閱讀《高爾基救書》和《魯迅與書》兩則小故事，想想高爾基和魯迅是怎么愛(ài)書的？第二篇：圖書館里的小鏡頭教案圖書館的小鏡頭教案干巷學(xué)校顧玲燕一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“爭(zhēng)先恐后、細(xì)膩、小心翼翼”。正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。通過(guò)圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。三、教學(xué)過(guò)程：（一）啟發(fā)談話，揭示課題師：同學(xué)們，在我們的身邊，有許多熱愛(ài)生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（出示：小鏡頭）師：有一個(gè)小攝影師，他也是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他特別偏愛(ài)圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一：①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來(lái)拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調(diào)換？交流。隨機(jī)板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在5小節(jié)。交流“能否調(diào)換順序”一問(wèn)，隨機(jī)概括：這三個(gè)鏡頭是按人們進(jìn)館、選書、看書的先后順序來(lái)寫的，不可混亂。（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：①再次默讀5小節(jié)，讀清楚這三個(gè)小鏡頭中的描寫內(nèi)容。②小組討論：給三個(gè)鏡頭歸歸類，并說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣歸類？ ③三個(gè)鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當(dāng)圈劃、做批注。給鏡頭分類，尋找異同生交流歸類。追問(wèn)：你們小組為何這樣歸類