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分數(shù)除法教案反思(已修改)

2025-10-12 21:53 本頁面
 

【正文】 第一篇:分數(shù)除法教案反思六年級數(shù)學《分數(shù)除法》教學反思《分數(shù)除法(一)》是學生初次接觸分數(shù)除法,本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎,讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。為了使學生更好的掌握這部分知識,我先讓學生通過涂一涂,進一步感知分數(shù)除法的意義,初步感知分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,然后提出是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢?通過三組算式來驗證提出的假設,這樣讓學生在教師的引導下,親身經(jīng)歷了知識形成的全過程,突破了教學重難點。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點:一、讓學生在濃厚的興趣中學數(shù)學高年級的數(shù)學課總是讓人感覺很沉悶,正是因為這種沉悶使一些學生不愛上數(shù)學課,如果學生在喜歡上課的情況下上一節(jié)課,其效果可想而知。所以設計課之初,我就想到要從學生的興趣入手。課堂上通過創(chuàng)設“給進步的學生分蛋糕”的情境,學生學習的積極性一下子就會被調動起來,學生就會主動地去學習,帶著興趣去學習。二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶,應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。因此,課堂上我讓學生通過操作、觀察,引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中,充分地發(fā)揮了教師的引導作用,注重的是學生能力的培養(yǎng),注重的是教給學生學習的方法,而不是把知識單純的傳授給學生,做到既重結果,又重過程。三、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學學數(shù)學的目的就是用數(shù)學。在新課結束后,我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識,讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活,又寓于生活。第二篇:分數(shù)除法 教案分數(shù)除法教學內容:青島版小學數(shù)學六年級上冊第2324頁 教學目標,理解分數(shù)除以整數(shù)的意義,能采用靈活使用的方法進行計算。,遷移說理,比較分析,抽象概況等方法,使學生探究出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。,讓學生在探究中體驗成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重難點教學重點:理解分數(shù)除以整數(shù)的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點:分數(shù)除以整數(shù)計算方法的算理。教具、學具多媒體課件、長方形紙條3張,彩筆 教學過程一、創(chuàng)設情境,提出問題師:今天老師給同學們帶來了幾位新朋友,大家看:(課件出示情境圖)為了迎接新朋友的到來,布藝興趣小組的同學忙開了,他們準備用9米的10花布給小猴做新衣服。如果做背心,可以做3件;如果做褲子,可以做2條。提問:你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學問題呢? 問題:(1)做一件背心需要花布多少米?(2)做一條褲子需要花布多少米?這兩問題如何列式?同第一單元的知識有何不同的地方? 班內交流:這兩道題都用除法解決。第一單元用乘法解決問題。揭示課題:這就是我們今天要探究的新知識——分數(shù)除以整數(shù)(板書課題)二、自主學習,小組探究 ,方法多樣化。問題1:做一件背心需要花布多少米? 生列算式:9247。3=? 10猜一猜計算的結果可能是多少?((可以借助于學具,也可以在練習本上畫一畫、算一算。)學生獨立探索解決問題的方法。學生四人一小組紛紛表達自己的想法,教師適時地加以引導和鼓勵從不同角度、用不同的策略進行解決。預設方法:①畫圖法(線段圖,格子圖等)1999米,米就畫9個格子,247。3也就是把米平均分成3101010103份,也就是把9個格子平均分成3份,這樣每份就是3個格子,即米。10993 ②把轉化成小數(shù)來計算,=,247。3==(米)101010991 ③把米平均分成3份,求每份是多少?其實就是求米的是多少,因101039913此247。3==(米)1010310一個格子代表同學們通過自己的獨立思考發(fā)現(xiàn)了這么多方法,真了不起!下面請大家自由選擇探索出的計算方法,嘗試解決第2個問題。,方法優(yōu)化。問題2:做一件褲子需要花布多少米? 學生自主嘗試解決問題,全班交流。99=,247。2==(米)1020991②把米平均分成2份,求每份是多少?其實就是求米的是多少,因101029919此247。2==(米)1010220①通過這道題目的自主解決,學生也發(fā)現(xiàn)畫圖法雖然可以更直觀地幫助理解,但是也具有局限性。看來同學們不僅會猜想、驗證,還能很快地找出適合的計算方法。三、匯報交流,質疑評價 。小試牛刀:(課件出示題目,學生在作業(yè)紙上獨立完成。)17247。4 247。9。(1)學生匯報方法及計算結果。(2)方法最優(yōu)化。在運用這些計算方法時,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生交流:①分數(shù)變小數(shù)的方法也不好,有局限性,因為有時候分數(shù)不能化成有限小數(shù),有時候化起來也比較浪費時間。②還是把除法變乘法的方法最好用,對各種分數(shù)除以整數(shù)的情況,用這種方法都能順利解決,計算也比較簡便。,完善計算方法。提問:你能用自己的話說說分數(shù)除以整數(shù)的一般計算方法嗎? 師生共結:分數(shù)除以整數(shù),分數(shù)除以整數(shù)(0除外),等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。四、抽象概括,總結提升知識總結:請大家回顧一下,我們是怎樣探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的? 生交流,提升認識:同學們,在數(shù)學的世界中每一個問題的解決都可能有很多種方法,但是不是每種方法都是最好的,所以我們在數(shù)學學習中不能淺嘗輒止。在這節(jié)課的學習中老師一次一次感受你們思維的碰撞,正是在這一次次的思考和實踐中,我們才能夠探索出最簡便、最適合我們的方法。五、鞏固應用,拓展提高 。學生獨立完成,鞏固分數(shù)除以整數(shù)的意義和計算方法。學生獨立完成,集體交流。(1)815247。5=815184。5=83((2)把920米長的鐵絲截成相等的3段,每段占全長的320。((3)33184。39184。3=9184。3=13。((4)如果a是不等于0的自然數(shù),那么15184。a=115184。a。(對于錯的題目,說說為什么,并進行更正。,每段長多少米? 學生獨立完成,并說說解題思路。鞏固分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。設計說明::))))(1)讓學生經(jīng)歷數(shù)學思考的過程。在這節(jié)課中,大多數(shù)學生都能猜測到9/10247。3的計算結果。但究竟這個猜想對不對,我讓學生獨立思考合作驗證,這就給學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,在獨立思考探索的基礎之上,學生合作交流,使得學生在交流中有話可說,有法可說,是一種有效的、真正意義上的交流互動。(2)鼓勵解決問題方法的多樣化。教師鼓勵學生從不同角度、采用不同策略去嘗試、發(fā)現(xiàn)和驗證,尋求最具有普遍性的方法,深刻理解算理,所以學生能夠集思廣益,探索出了四種驗證方法,并通過自主嘗試、自己舉例應用這些方法,親身感受到一些方法的局限性,從而找出最具普遍性的最優(yōu)計算方法,并且通過及時的反思總結出探究一般問題的方法。在這個過程中,學生不僅學會自己研究、創(chuàng)造新知,明確算理,還能親身體悟到轉化等數(shù)學思想。王金華 市中區(qū)永安鄉(xiāng)天橋小學第三篇:分數(shù)除法教案分數(shù)除法教案 篇1教學目標1.使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示.2.明確分數(shù)與除法的關系,加深學生對分數(shù)意義的理解.教學重點理解、歸納分數(shù)與除法的關系.教學難點用除法的意義理解分數(shù)的意義.教學步驟一、鋪墊孕伏.1.讀題說得數(shù).+-247。+-247。-2.口述表示的意義.3.列式計算.(1)把40棵樹苗平均分給5個小組栽,每組栽多少棵?(2)把8米長的鋼管平均分成2段,每段長多少米?二、探究新知.1.新課導入.出示例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少米?板書:1247。3教師提問:1247。3的結果能用準確的數(shù)表示出來嗎?怎么辦?學習了分數(shù)與除法的關系就明白了.(板書、分數(shù)與除法)2.教學例2.(1)從分數(shù)的意義上理解1247。3,即把1米長的鋼管著成單位“1”,把單位“1”平均分成3份,表示這樣一份的數(shù),可用分數(shù)來表示,1米的就是米.(板書米)(2)學生完整敘述自己想的過程.(3)反饋練習.①把1米長的鋼管,平均分成8段,每段長多少?②把1塊餅平均分給5個同學,每個同學得到多少塊?3.教學例3.出示例3:把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊?(1)讀題列式:3247。4(2)動手操作:怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢?(3)學生交流.甲生:先把每個圓剪成4個塊,然后把12個平均分成4份,再把3個拼在一起,每份是塊.乙生:把3個圓放在一起,平均分成4份后,剪下其中的一份,再把1份中的3個拼在一起,得到每個分塊.(在3247。4后板書塊)(4)看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義.①乙生把3塊餅平均分成了4份,這樣的一份是3塊餅的,即②甲生把1塊餅平均分成了4份,表示這樣的3份的數(shù)是.(5)都是,意義有何不同?(結合算式說出的兩種意義)明確:表示把3平均分成4份,取其中的1份;還表示把單位“1”平均分成4份,取這樣的3份.(6)反饋練習:說說下面分數(shù)的兩種意義4.歸納分數(shù)與除法的關系.(1)教師提問:怎樣用分數(shù)來表示整數(shù)除法的商呢?學生歸納:可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商,用除數(shù)做分母,用被除數(shù)作分子.也就是說分數(shù)既表示分數(shù)的意義,又表示整數(shù)除法的商.(板書:)教師明確:分數(shù)是一種數(shù),除法是一種運算,所以確切地說,分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù),.(2)討論:用字母表示分數(shù)與除法的關系有什么要求?(3)反饋練習.三、全課小結.通過今天的學習,你明白了什么?四、隨堂練習.1.填空.分數(shù)可以用來表示除法算式的.其中分數(shù)的分子相當于(),分母相當于().2.用分數(shù)表示下列各式的商.4247。511247。1327247。359247。913247。1633247。293.列式計算.(1)把5米長的繩子,平均分成12段,每段長多少米?(2)把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊,每一塊是多少平方米?(用分數(shù)表示)(3)小明用15分鐘走了1千米路,平均每分走幾分之幾千米?五、布置作業(yè).用分數(shù)表示下面各式的商.3247。47247。1216247。4925247。249247。9分數(shù)除法教案 篇2教學目標:能力目標:培養(yǎng)學生動手動腦能力,以及計算能力。知識目標:體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法,并能正確的計算。情感目標:培養(yǎng)學生愿意交流合作,喜歡數(shù)學的情操,感受數(shù)學來源于生活,體驗成功的歡樂。教學重點:整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。教學策略:在小組間交流合作的基礎上,提高計算能力和計算速度。教學準備:小黑板教學過程:一、導入新課。前一課我們學習了整數(shù)除以分數(shù)的計算方法,你們還記得嗎?老師考一考你們好嗎,看題目。6247。=247。=247。=247。=2247。=247。=247。=247。=通過提問,全班訂正,導入新課。并評價。二、用小黑板出示下列題目。3x=x=10x=25x=提問學生解方程的39。規(guī)律,并指名說一說第一小題的解法。其它題目獨立作,全班訂正。三、課本第三題指名說出題目的意思,然后解答,全班判定。四、第四題先獨立計算,全班訂正。小組間交流發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。全班交流。教師小結。板書設計:整數(shù)除以分數(shù)除以真分數(shù)商大于整數(shù)整數(shù)除以分數(shù)除以1商等于整數(shù)除以假分數(shù)商小于整數(shù)分數(shù)除法教案 篇3本課題教時數(shù):1本教時為第1教時備課日期10月22日教學
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