倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文合集(已修改)
2024-10-17 21:26 本頁面
【正文】 第一篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)柘木鄉(xiāng)中心小學(xué) 陽 云一、課前做手游戲。師：上課之前，老師想和你們一起玩一個(gè)拍手游戲？誰愿意到前面來和老師一起玩？（找一名學(xué)生）師：我先，聽，我拍了幾下？ 生：2下。師：請你 3個(gè)2下，其他同學(xué)判斷對不對。（生 6下）師：你是怎么拍的？ 生：我連續(xù) 了6下。師：誰我好辦法讓我們一聽就知道是3個(gè)2下。生：2下2下地，拍了3個(gè)2下。師：就用他教我們的方法試試看。（教師示范動(dòng)作）開始（師邊拍邊數(shù)2；空一小會(huì)兒，再數(shù)2；再空一小會(huì)兒，數(shù)2）師：請同學(xué)們伸出你們的小手，和我們一起來拍3個(gè)2下。二、情景引入“倍”導(dǎo)入：小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙吧?。ㄕn件出示教材第50頁情景圖）師：原來這里有不同種類的蘿卜，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生：胡蘿卜（2根）、紅蘿卜（6根）白蘿卜（10根）師：自己觀察這些蘿卜之間，它們之前有什么關(guān)系呢？ 生: 胡蘿卜比紅蘿卜少4根。胡蘿卜比白蘿卜少8根。白蘿卜比胡蘿卜多8根。......師：數(shù)量之間除了多和少的關(guān)系，還存在什么關(guān)系？ 生：倍的關(guān)系。師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)倍。三、探究新知。師：胡蘿卜和紅蘿卜相比，胡蘿卜有2根，紅蘿卜有幾個(gè)2根呢？ 生：3個(gè)2根。師：怎么擺就能明顯地看出有3個(gè)2根。生：2根擺在一起，有3個(gè)2根。師：胡蘿卜和水蘿卜相比，我們就以數(shù)量較少的胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)，把2根胡蘿卜看出1份，（課件顯示）紅蘿卜有3個(gè)2根，也就是這樣的3份，我們就說紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍。師：找一找圖中，誰和誰之間還存在這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？同學(xué)們小組交流一下。生：2根胡蘿卜為1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的倍數(shù)是胡蘿卜的5倍。理解倍的內(nèi)涵師:同學(xué)們，剛剛我們一起學(xué)習(xí)了倍，那接下來我們來更深層次的理解倍的內(nèi)涵。師：你想讓紅花是黃花的幾倍呢？我們首先要想想紅花可能是幾朵？ 生1：可能是2朵，可以圈成這樣的6份，紅花是黃花的6倍。生2：可能是3朵，可以圈成這樣的4份，紅花是黃花的4倍。生3：可能是4朵，可以圈成這樣的3份，紅花是黃花的3倍。生4：可能是6朵，可以圈成這樣的2份，紅花是黃花的2倍。師：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？大家在草稿紙上畫一畫，圈一圈？ 生：可能是1朵，紅花是黃花的12倍。生：可能是12朵，紅花是黃花的1倍。師：紅花的朵數(shù)一直是12，為什么他們之間的倍數(shù)變化了呢? 生：因?yàn)辄S花的朵數(shù)發(fā)生了變化，1份數(shù)發(fā)生了變化，所以倍數(shù)關(guān)系發(fā)生了變化。三、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。教材50頁做一做四、課堂總結(jié)、師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？生：認(rèn)識(shí)了倍，要先確定1份數(shù)，再來確定是它的幾倍。大家對倍有了初步的認(rèn)識(shí)，也能幫助我們解決生活的實(shí)際問題。第二篇：認(rèn)識(shí)倍教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)倍”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過凱蒂做了2個(gè)中國結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。通過對教材的深入鉆研，我認(rèn)為教“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對乘法意義的理解，用幾個(gè)幾來理解“倍”，從而使“倍”和幾個(gè)幾之間達(dá)到融會(huì)貫通。再讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。師：同學(xué)們，你們會(huì)用小棒擺正方形嗎？現(xiàn)在，我們來比一比，看誰在規(guī)定時(shí)間擺得多？ 生：學(xué)生動(dòng)手操作，利用小棒擺正方形。師：誰愿意說說你擺了有幾正方形？是幾個(gè)幾？ 學(xué)生預(yù)設(shè)1． 我擺了1個(gè)正方形，是1個(gè)4。2． 我擺了2個(gè)正方形，是2個(gè)4。3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。師：擺3個(gè)正方形為什么就說是3個(gè)4？生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4,擺2個(gè)正方形就是2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就是3個(gè)4根，也就是3個(gè)4。師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。像這樣3個(gè)4根，還有一種說法，你知道怎么說嗎？.生：3個(gè)4還可以說成4的3倍。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說）師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說是4的3倍。誰能像老師這樣說？（指名說）生：“3個(gè)4也可以說是4的3倍”。師：今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——倍。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）二、實(shí)踐操作，探究新知。（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。師：2個(gè)4還可以怎樣說？ 生：4的2倍。師：1個(gè)4呢？ 生：4的1倍。師：哪位同學(xué)擺的是4個(gè)正方形，你來說一說？ 生：4個(gè)正方形就是4個(gè)4，也可以說成是4的4倍。師：擺5個(gè)正方形呢？生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說成是4的5倍。師：通過剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：幾個(gè)4根就是4的幾倍。師小結(jié)：擺一個(gè)正方形要用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就有這樣的幾份，就可以說成4的幾倍。師：現(xiàn)在請同位看著黑板說一說：幾個(gè)4根也可以說成4的幾倍。師：下面我們來做練習(xí)。（1）○○○ ○○○（）個(gè)為
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