【正文】 第一篇：校本培訓工作總結(jié)2013學年校本培訓工作總結(jié)校本培訓對于提高教師隊伍整體素質(zhì)、促進教師個性發(fā)展、提高教學質(zhì)量等都具有重要的價值。經(jīng)過一年的實踐，我分校圓滿地完成了《農(nóng)村小班化作業(yè)有效性的探索》，現(xiàn)將總結(jié)如下：一、開展校本培訓活動的情況 學校領(lǐng)導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點。為了加強對校本培訓的工作，成立了以黃碧霞校長為組長的校本培訓領(lǐng)導小組，吸納城北本部學校業(yè)務能干的骨干教師輔助，并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求分校教師共同努力發(fā)展，積極參加校本培訓、教研活動等，目的促進了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與拉近城鄉(xiāng)辦學水平。2013年秋，根據(jù)學校的實際情況，確定校本培訓工作主題為“農(nóng)村小班化作業(yè)有效性的探索”。一年來，學校教科室通過理論學習、實踐操作、現(xiàn)場觀摩、請教研員來校指導等多種方式，全方位的引領(lǐng)農(nóng)村小班化作業(yè)有效性的工作。，探索出小班化環(huán)境下提高作業(yè)有效性的策略。本課題的一個最主要的研究成果就是期望能夠借助有效的教學實踐、教學調(diào)查以及師生反饋等教學手段來最終探索出一條適合農(nóng)村小班化環(huán)境下的高效作業(yè)教學策略?，F(xiàn)今的許多農(nóng)村小班化教學過程中，學生們的作業(yè)完成情況很不理想，不僅如此，教師在給學生們布置相關(guān)的作業(yè)及學習任務時也十分缺乏技巧。這些因素的綜合不僅導致小班化課堂教學效率低下，學生們對于教學過程的興趣也很缺乏。正是因為如此，很有必要探索出一條好的小班化環(huán)境下作業(yè)有效性的教學策略，這對于提升農(nóng)村小班化教學效率將會是極大的推進。，使學生對學生有興趣，喜歡在學校學習、生活，使教師在工作中有滿足感、幸福感。探索出一條適合農(nóng)村小班化作業(yè)有效性的教學策略的最終目的是為了讓學生們能更快樂的學習，更愿意學習，同時，在學習的過程中能夠有更多有益的收獲。這不僅是教師們最渴望看到的，這個研究目標的實現(xiàn)也會帶給教師自己極大的滿足感與成就感。農(nóng)村環(huán)境本來就有其自身的特殊性與制約性，學校不僅是學生們學習的最主要場所，對于許多農(nóng)村孩子而言這里也是他們生活中最大的重心。有效的作業(yè)教學策略不僅能夠帶給學生們知識上的充實，也能夠豐富學生的生活。學生們的這種滿足也就是教師們最大的幸福。二、校本教研存在的問題與建議校本教研雖展現(xiàn)一些成效，但在操作過程中存在一些問題：，不能很好的引領(lǐng)年輕教師的成長。在職老師個個需要專業(yè)老師的技術(shù)、業(yè)務等方面的引領(lǐng)，細致化的指導工作。希望更多優(yōu)秀老師分享優(yōu)秀經(jīng)驗。，只進行知識理論知識講座和校本教研活動，不利于吸引教師的興趣。在臨近學校之間能否通過“橋梁”開展校外學習活動。，不能專心一項工作做細致，落實到位，業(yè)務水平不高，不能切切實實為分校老師服務，為嚴鳥教學質(zhì)量起輔助作用。第二篇：校本培訓工作總結(jié)白銀區(qū)第四小學校本工作總結(jié)為適應當前社會發(fā)展對人才的需要，切實貫徹落實新課程，依據(jù)“以學校為本，以學生為本”的指導思想，我校開設(shè)了校本課程。在不斷地探索實踐中，我校的校本課程已經(jīng)初見成效，得到了家長的認可和社會的好評。一、認真把握校本課程開發(fā)的目標：努力構(gòu)建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。：提高學生的綜合素養(yǎng)，突出學生個性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。：培養(yǎng)教師為學生發(fā)展服務的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學校課程開發(fā)的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長。發(fā)揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。二、遵循校本課程開發(fā)基本的原則。強調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的需求，突現(xiàn)學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調(diào)查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發(fā)與實施的重要依據(jù)。、合作性原則。新課程強調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質(zhì)的提高。注重改變以前學科偏重書本知識、結(jié)論性知識的現(xiàn)狀，強調(diào)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發(fā)和實驗的課程要實現(xiàn)這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。我們的校本課程開發(fā)是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。我們學校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實地考察教育。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學生建設(shè)校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發(fā)展與母校的情感，培養(yǎng)責任心。利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學校通過兩個方面加強校本培訓，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、