【正文】 第一篇：小數(shù)四則混合運算教案小數(shù)四則混合運算（一）【教學內(nèi)容】教科書第76頁例1及練習十六中的相關練習。【教學目標】，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運算順序，能正確進行小數(shù)四則混合運算。，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心?！窘叹邔W具】多媒體課件?！窘虒W過程】一、復習引入 368+3258815（10735+18）30247。[480247。（248）]，再算什么，最后算什么教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。（板書課題）【簡評：通過復習舊知識，使學生意識到這節(jié)課新知識的學習與原來的哪些知識有 聯(lián)系，幫助學生有效地利用原有知識推動新知識的學習。】二、教學新課 多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？教師：你能解決這個問題嗎？學生獨立思考后列式解答，鼓勵學生盡量寫綜合算式。引導學生匯報，學生可能有以下兩種綜合算式（學生匯報時教師板書）：學生1：200（353＋63）=200（105+63）=200168=32（元）學生2：20035363=20010563=9563=32（元）教師：為什么這樣列式？學生1：因為要算還剩多少錢，就應先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。學生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。教師：大家非常能干，一個數(shù)學問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學問題又該怎樣解決。（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？學生討論后匯報，學生可能會有以下幾種解答：學生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，3=(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,+=(元),最后算出還剩多少錢,=(元)。（教師板書出3個算式）學生2：我們寫的是綜合算式：。（教師板書：）教師：你們是怎么想的？學生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。教師：那你們在計算的時候準備先算什么？再算什么？學生3：先算乘法，再算減法。學生3：我們也是寫的綜合算式：20(3+)。（教師板書：20(3+)）教師：你是怎么想的？學生3：我們先算出方方一共應付的錢，再算出剩下多少錢？教師：你為什么要加這個括號呢？引導學生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應該計算減法，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運算也應該這樣。教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候，也應先算括號里面的。學生2：我想應該是這樣的。教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結果，看看結果是不是和分步解答的結果一樣。學生算出結果后，與分步解答的結果進行比較，證實自己的計算是正確的。教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）200（353＋63）（2）20035363=200（105+63）=20010563 =200168 =9563 =32（元）=32（元）（3）20（3+）（4）=20（+）= = = =（元）=（元）學生觀察后交流匯報。學生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。學生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。學生3：我覺得小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。教師：對，小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。（板書）請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。6+(247。3)學生說運算順序后，再請學生算出答案?！竞喸u：本教學環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進行觀察、比較，從而讓學生深刻地體會到小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點。另外，在解決問題過程中鼓勵學生用多種方解答同一個數(shù)學問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。】教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。出示題目：247。[()]教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？學生：我想應該是一樣的。教師：那么請同學們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應先算什么,再算什么,最后算什么？學生：這道題應先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。教師：那你們能把這道題計算出來嗎？學生：能！教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。學生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學生注意每一步的計算結果一定要正確?！竞喸u：由于有了例1的學習基礎，在本教學環(huán)節(jié)中放手讓學生把例1抽象出的結論應用到“試一試”的學習中，較好地體現(xiàn)了學生在學習中的主動性，同時也注意了對學生良好計算習慣的培養(yǎng)?！咳⒄n堂小結教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？學生回答略。四、課堂作業(yè)練習十四1，3，5題。（本案例由徐君誼提供）小數(shù)四則混合運算（教學片斷）多媒體課件出示例1。教師：怎樣計算還剩多少元？學生討論后回答，教師隨學生的回答重點板書學生的解題思路和解題的分步算式。如：（1)先算3本筆記本多少元？3=(元)(2)再算一共要付多少元？ +=(元)(3)還剩多少元？ =(元)教師：下面我們要討論的是，能把解決這個問題的3道算式寫成一個綜合算式嗎？想一想，可以怎樣寫？學生討論后回答，估計學生有3種答案：(1)20[(3）+](2)20(3+)(3)3+教師：能說一說你們這樣列式的理由嗎？我請列2號算式的同學回答，和1號算式比，你比他少用了1個括號，能說一說不用這個括號的理由嗎？學生：因為在整數(shù)四則混合運算中，都是先乘除，后加減，因此我認為加這個括號沒有必要。教師：和3號算式比，你又多用了1個小括號，你能解釋你用這個小括號的原因嗎？學生：因為在整數(shù)四則混合運算中，沒有這個小括號，3的積，這就和題目要求不一致了。教師：同學們還有什么問題要問這個列2號算式的同學嗎？如果有，就請這些同學直接與列2號算式的同學爭辯，通過爭辯加深學生對正確算式的理解；如果沒有，就按下面的方案組織教學。教師：大家既然都贊同列2號算式同學的意見，老師也贊同。（擦去黑板上第1，3號算式）但是老師還要問你一題？你為什么都是和整數(shù)四則混合運算比呢？引導學生說出：我認為整數(shù)四則混合運算的順序在小數(shù)四則混合運算中同樣適用。教師：是這樣的嗎？按這個運算順序，