【正文】 第一篇：小學班級文化建設(shè)的策略研究小學班級文化建設(shè)的策略研究黃錦晶（1220330033）摘要：班級是學生發(fā)展必要的環(huán)境之一，學生的全面發(fā)展離不開優(yōu)異的班級文化,班級文化建設(shè)真實地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。班級文化建設(shè)是一個擺在教育工作者面前的全新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設(shè)的作用和途徑，針對當前小學班級文化建設(shè)所存在的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體可行的解決策略。關(guān)鍵詞：小學；班級文化建設(shè)；研究一、班級文化建設(shè)的重要性班級文化是班級管理的關(guān)鍵,對學校的成長、學生的成長和教師的成長都有著重要和遠大的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑?！笨梢姲嗉壩幕ㄔO(shè)對班級成員的身心發(fā)展具有重要影響，特別對小學生的影響更大。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人[1]。”（一）班級文化的基本概念學校文化學校文化是以學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現(xiàn)出來的,是學校里面全體成員共同認可和遵照的價值觀念、道德標準、行為規(guī)范、辦學理念、管理方式及規(guī)章制度等的總和。是由全體師生在學校長期的教學實際過程當中積淀和創(chuàng)造出來的一種教育結(jié)晶。學校文化實質(zhì)就是通過對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實現(xiàn)道德成長。它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現(xiàn)[2]。班級文化班級文化是社會文化的分支，是學校文化的一部分。近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化[3]?！庇腥苏J為“班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和[4]?！边€有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映[5]。”班級文化是什么呢？筆者認為就是以班主任為主導(dǎo)，由班級中全體成員共同創(chuàng)造出來具有班級特色也能體現(xiàn)班級生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。（二）班級文化建設(shè)的作用班級文化對于學生的教育具有促進作用 班級是學生學習和生活的重要場所，每一個構(gòu)成要素都對學生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級文化對學生的教育起著促進作用，學生會自主地、自覺地適應(yīng)著文化的陶冶。每個學生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進其認知、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，所以班級文化對其就起到了決定性的作用。班級文化對于班級管理具有導(dǎo)向作用 班級文化就是在班級管理目標、管理制度及管理內(nèi)容的制定上逐漸形成的。班級文化的形成對班級管理起著指導(dǎo)作用，那就要求班主任制定好班級管理計劃，以此約束學生。班級 1 文化會對學生方方面面都有影響，有效地指導(dǎo)學生判斷對錯。這是一個緩慢的過程，具有時效性，學生會受到班級文化的潛移默化的影響。班級文化對學校文化建設(shè)具有推動作用班級文化建設(shè)是學校文化建設(shè)最重要的一方面，學校文化和班級文化是相輔相成的關(guān)系。班級文化建設(shè)離開不了學校文化建設(shè)的輔助，學校文化建設(shè)也少不了班級文化的襯托。當一個班級具有鮮明的特色，學生也就具備著特別的表現(xiàn)，這樣就會成為學校的亮點，成為教師和學生心中的品牌，這個班的班級文化就會泛化為整個學校的文化。從每個班級著手，各個班級突出發(fā)展班級文化特色會帶動學校文化特色的發(fā)展，所以建設(shè)優(yōu)秀的班級文化對學校文化起推動作用。二、小學班級文化建設(shè)的途徑（一）樹立班級價值觀，塑造學生的班級認同感班級精神是學生在學習、生活和工作等方面表現(xiàn)出來的共同精神狀態(tài)，班級的班訓(xùn)、班歌、班徽和口號等班級價值觀的確立需根據(jù)學校和學生的實際情況,且在征得大部分學生同意的基礎(chǔ)之上。小學階段是學生形成價值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價值觀，以班級的價值觀評判標準讓學生自己學會反思。班級價值觀的形成，不能學校價值觀和其他班級的價值觀為參照，必須從班級教育實際活動和班級成員的生活實際中提煉出與本班特點相關(guān)聯(lián)的價值觀。（二）明確班級文化，塑造優(yōu)秀的班集體形象 班級形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級文化的外顯形態(tài)。良好的班級形象有利于增強班級的合力，增進學生間的人際交往，有利于提升的班集體的形象。班主任可以帶領(lǐng)全班同學開展班級活動，通過各種活動展示班級的班徽、班旗、班歌、班服等班級標志引起學校的廣大師生的注意給他們美好而鮮明的視覺形象。此外,班級也可舉辦豐富多彩的班級活動展示班級形象，如知識競賽、文娛晚會、運動會等等。面對的人廣，影響范圍就廣，良好的班級形象才能得以展現(xiàn)。（三）制定管理制度，構(gòu)建民主和諧的班風班級的各項工作應(yīng)該在公平、公正、公開的原則下進行,力求營造一種和諧、民主和文明的班級環(huán)境。各個班級應(yīng)該逐漸建立起班干部監(jiān)督以及獎勵和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善,有利于班級工作的順利開展,有利于學生公道意識的培養(yǎng),有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設(shè)。只有當同學們意識到自己是班級的主人,自己的利益得到保障,才會真心誠意地關(guān)心和熱愛這個班集體。（四）創(chuàng)設(shè)團結(jié)友善的班集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系團結(jié)的班集體需要每個學生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學生積極參與班級各項活動，心往一處使。遇到矛盾時互相體諒，每個人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關(guān)系需要每個人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態(tài)，才能建立好人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對學生心理健康也有極大影響，所以建設(shè)和諧的班集體是由為重要的。三、當前小學班級文化建設(shè)所存在的問題（一）班級文化建設(shè)意識淺薄好多教師本身對班級文化建設(shè)的認識淺薄，在進行班級文化建設(shè)時容易忽視學生素質(zhì)的均衡發(fā)展，最終導(dǎo)致班級文化建設(shè)的目標局限化。有些教師以考試成績優(yōu)良作為評價標準，讓部分落后學生排斥融入集體，致使班級文化建設(shè)受到限制。有些教師為應(yīng)付學校的評比活動，隨便的裝扮班級，造成班級文化建設(shè)沒有連續(xù)性、沒有整體性。（二）班級文化建設(shè)缺乏個性好多小學對班級文化的建設(shè)不重視，缺乏新意。由于班主任與小學生創(chuàng)新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數(shù)都集中在文體活動中，內(nèi)容千篇一律，形式老套。為發(fā)展學生健康人格，小學班主任應(yīng)開展符合學生年齡特征的活動，在實際生活中發(fā)展學生人格，重視個性的培養(yǎng)。（三）班級活動流于形式好多小學開展活動不注重學生的實際發(fā)展，只注重表面形式。主要因為是：一是很多老師本身任務(wù)繁重，不想開展活動，怕占用到自己的休息時間，也怕影響小學生的學習時間；二是很多小學班主任沒有深入主題班會活動和綜合實踐活動，只遞交活動方案而不實施；三是有些班主任對于課余活動熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動，以自己的豐富情感鼓動學生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動方案，但因分工不合理、學生積極性不強等因素，最終導(dǎo)致活動效果不理想。（四）班級管理忽視民主班級管理民主化對學生的積極性和創(chuàng)造性都有幫助，使得學生心往一處，團結(jié)互助，共同建設(shè)班集體，但好多學校疏于民主化的班級管理，原因在于教師的態(tài)度和管理體制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在著很大的弊端。教師把獎懲制度與考試成績掛鉤，以考試成績的好壞來決定獎懲，來決定班級干部的人選。這種做法最初能調(diào)動學生的學習熱情，但會助長學生功利性的心理，認為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學生失去學習的積極性，對班級的建設(shè)也喪失興趣。班主任教師對個別優(yōu)秀學生的過分寵愛，導(dǎo)致班級建設(shè)中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。比如優(yōu)秀生做錯了事情不批評，在班級成員討論問題時總是認可和肯定幾個人的說法等，時間長了致使部分同學在討論班級重大問題時不愿意發(fā)表自己的觀點，對于班級文化的建設(shè)是不利的。四、解決當前小學班級文化建設(shè)所存問題的相關(guān)建議（一）確定班級文化建設(shè)的發(fā)展方向，讓班級文化建設(shè)具有針對性 良好的班級文化不是朝夕形成的，是班級成員共同努力的結(jié)果。班主任對班級文化的意義要正確解讀，只有認識明確才能實施目標，建設(shè)有特色的班級文化，顯現(xiàn)出本班的亮點。因此，班主任要建設(shè)具有針對性的班級文化，首先要讓班級所有成員明確班級文化建設(shè)的重要性。班主任要正確理解小學班級文化建設(shè)的意義小學的班主任要清楚地認識班級文化建設(shè)的重要意義。班主任要知道小學生的身心發(fā)展在步入學校時都處于初級階段，其行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成以及人生觀、價值觀的形成都是從小學中培養(yǎng)的，而良好的班級文化促進學生身心發(fā)展的各個方面。班主任還要知道小學生喜歡集體活動，喜歡結(jié)交朋友，在各班學生的交往過程中，能把本班級優(yōu)秀的班級文化傳遞給其他班級，進而泛化到學校，最終形成學校文化。班主任要結(jié)合班級特點制定有特色的班級文化建設(shè)目標建設(shè)班級文化班主任需依據(jù)小學生的年齡特征來制定相應(yīng)目標。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實行。小學的六年是個漫長的過程，需要分化目標減少完成的難度。在確定目標之前，必須對班級的課程設(shè)置、環(huán)境等進行全面的了解。班級文化建設(shè)的目標必須從本班實際出發(fā)，符合學生的實際。小學低年級學生好奇心重，好玩好動，有一定的自我表現(xiàn)欲，想要得到肯定和鼓勵。班主任需要根據(jù)他們的年齡特征，建設(shè)充滿童真的學習環(huán)境，開展符合其發(fā)展的班級活動。總之，要建設(shè)好班級文化，需結(jié)合班級實際情況針對性地對待不同學段學生的特點制定好發(fā)展目標。（二）營造溫馨的班級物質(zhì)環(huán)境，給學生提供舒適的發(fā)展空間溫馨的班級環(huán)境能有效學生的學習和教師的教學工作，教師的布置應(yīng)放在首位。布置班級時要注意符合小學生的年齡特點和心理特點。小學生好玩好動，對事物好奇心、求知欲強，要營造出趣味性和知識性相結(jié)合的學習氛圍，不能花哨分散學生的注意力，需根據(jù)各個年齡段學生年齡特征的變化布置相應(yīng)的班級環(huán)境。第二，教室的布置要鼓勵學生參與，教室是班級全體成員生活和學習最主要的地方，是學生自己的小天地。第三，布置教室還要考慮到經(jīng)濟實用。每學期都得從新布置教室，為了節(jié)約與環(huán)保，可選擇可重復(fù)利用的材料避免浪費。精心打造，豐富教室布置的內(nèi)容認真布置班級教室，打造溫馨的班級氛圍，對墻上的標語、宣傳畫，都得精心設(shè)計，班主任要充分發(fā)揮學生的動手能力，讓他們自己動手布置共同的家。在這