【正文】 第一篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：知道大氣壓的存在。知道托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察及研究問題的精神。滲透等效思想。教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓的存在及產(chǎn)生的原因 教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象教學(xué)用具：演示：課件；報(bào)紙，尺子；塑料瓶，硬紙片；拔罐玻璃瓶，蠟燭，火柴，平底盤；鋼筆；注射器等分組：大小試管各一個(gè)，水槽或大燒杯等。課型：新授課 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索法 教學(xué)過程：一、實(shí)驗(yàn)引入新課器；教師導(dǎo)控： 把尺放在桌面上，由學(xué)生用力打下；把報(bào)紙蓋在尺上面,再由學(xué)生用力打尺，觀察現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖: 由學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同。設(shè)置疑問，引起學(xué)生求知欲望，在學(xué)生興趣正濃時(shí)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、新課教學(xué)（一）、大氣壓強(qiáng)的存在：教師演示實(shí)驗(yàn)：師：同學(xué)們請(qǐng)看：我這有一個(gè)塑料瓶，把它灌滿水，然后蓋上硬紙片，倒過來，紙片為什么不掉下來？生：手壓著紙片師：將托紙片的手移開，現(xiàn)在是誰壓著紙片呢？（略有停頓）我們周圍沒有任何東西，只有——空氣（最好等學(xué)生說出來），是大氣壓壓住了，有沒有同學(xué)認(rèn)為是水把它粘住了？生： 有師：這個(gè)小瓶底部有一個(gè)小孔，我一直用手堵住了小孔，如果我把手移開，猜一猜會(huì)發(fā)生什么情況？（可能有各種猜想，可讓學(xué)生任意說，猜想之后）事實(shí)勝于雄辯，實(shí)際做做看（學(xué)生做的過程中，強(qiáng)調(diào)要先把小孔堵住，紙片和杯口不能有空隙）生：水灑了（有的學(xué)生不小心，把水灑了）師：為什么？（先由學(xué)生解釋，最后教師補(bǔ)充）師：如果是水把紙片粘住了，松開手時(shí)，紙片應(yīng)該依然不掉。但它現(xiàn)在掉下來了，這主要是因?yàn)槠康椎男】缀痛髿庀嗤?，也受到了相等的大氣壓力的作用，水由于重力作用就將紙片壓下來了。（如果有的同學(xué)還不太明白）師：同學(xué)們請(qǐng)看，把瓶灌滿水，不要把小孔堵上，會(huì)看到水從小孔流下來，現(xiàn)在我用紙片把瓶口蓋上，水為什么不流了？因?yàn)樾】滋幍乃淮髿鈮簤鹤×耍野鸭埰米?，上下都受到相等的大氣壓壓力作用，水由于受到重力作用就又流出來了。那么到底什么是大氣壓?qiáng)？大氣壓強(qiáng)是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：產(chǎn)生原因：受重力作用具有流動(dòng)性）師： 原來地球周圍被一層厚厚的空氣層包圍著，這層空氣層就叫做大氣層，由于空氣受重力作用（板書：受重力作用）因此，大氣有壓強(qiáng)，而空氣又象液體那樣能流動(dòng)，（板書：具有流動(dòng)性）因此，空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們把大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓（板書：定義：大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓）前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是大氣壓作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖: 取生活中的物品反復(fù)做實(shí)驗(yàn),通過小實(shí)驗(yàn)的層層設(shè)疑,可以激活學(xué)生的求知欲,并由小實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來引發(fā)學(xué)生的好奇心,同時(shí)可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生的思維，通過歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、概括能力。師：其實(shí)早在1654年，德國馬德堡市的市長(zhǎng)奧托格里克就已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：結(jié)合課件介紹實(shí)驗(yàn)過程（板書：證明實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）師： 同學(xué)們?cè)倏聪旅孢@個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)：（結(jié)合課件）把一個(gè)瓶子鋪上少許沙子，把浸過酒精的棉花點(diǎn)燃，放在瓶子里，然后把剝了殼的熟雞蛋堵在瓶口，過一會(huì)，發(fā)現(xiàn)棉花熄滅了，雞蛋落入杯中，誰能幫我解釋這是為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答并最后加以補(bǔ)充：棉花燃燒消耗了一部分空氣，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓，是大氣壓把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)）設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用課件，使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并使課堂教學(xué)更直觀，從而提高了教學(xué)效率。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：師： 現(xiàn)在我們共同來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把大試管裝滿水，將空的小試管輕輕放入大試管內(nèi)三分之一長(zhǎng)度時(shí)，兩手拿住大小試管，迅速倒置后，立即放開小試管，可觀察到大試管里的水慢慢地流出，同時(shí)小試管在大試管內(nèi)自行上升，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，要注意用手保護(hù)試管，下面同學(xué)們邊實(shí)驗(yàn)邊討論這是為什么？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)，幫助困難的同學(xué)）（引導(dǎo)學(xué)生解釋：水由于重力從兩試管的夾縫中流出，使得小試管上部形成真空，大氣壓就將小試管壓入大試管內(nèi)）師：同學(xué)們打過針嗎？怕不怕？誰能描述一下注射器是怎么把藥液吸上來的？（結(jié)合學(xué)生的描述，教師邊演示邊復(fù)述：先把活塞推到底端，然后把針頭插入藥液中，再向外拉活塞，大氣壓就把藥液壓入注射器內(nèi)了）師： 同理，用吸管吸飲料，用鋼筆吸墨水，也都不是吸上來的，而是大氣壓壓上來的。師： 現(xiàn)在同學(xué)們做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把試管裝滿水，抓住管底向上提，保持試管口不要離開水面，猜想試管中是空的，裝滿水還是有水但不滿？實(shí)際做做看。生：裝滿水。設(shè)計(jì)意圖：通過這種逐步的實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)．觀察．分析的能力．而后強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)法實(shí)驗(yàn)解疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng),并且自己由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，印象深刻,突出重點(diǎn),，不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，還能讓學(xué)生經(jīng)歷自己探尋規(guī)律的全過程，體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的那中快樂和成就感．增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好的信心，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．（二）、大氣壓強(qiáng)的值接上面的實(shí)驗(yàn)師：試管內(nèi)的水產(chǎn)生不產(chǎn)生壓強(qiáng)？生：產(chǎn)生壓強(qiáng)師：水為什么不流出來？生：大氣壓支撐著。師：那么大氣壓到底有多大呢？這個(gè)問題，實(shí)際上在格里克做他的著名實(shí)驗(yàn)之前11年，已由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。（板書：測(cè)值實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)）托里拆利做實(shí)驗(yàn)時(shí)用到了水銀，而水銀有毒，現(xiàn)在已經(jīng)都不在課堂演示了，所以，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（邊看屏幕邊講解，把能支撐多高的水柱也計(jì)算出來，最好是一名同學(xué)上黑板做，其他同學(xué)在練習(xí)本做。最后強(qiáng)調(diào)他測(cè)出的這個(gè)值是海平面上的大氣壓值，地方不同，大氣壓也不同）（板書：760mmHg=105Pa）設(shè)計(jì)意圖： 由于本實(shí)驗(yàn)中的水銀有毒，所以由實(shí)驗(yàn)演示改為課件演示，同樣使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段，并透過生活現(xiàn)象抽象出其本質(zhì)，抓住主要矛盾，使學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐．同時(shí)可以滲透等效思想。三、小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過實(shí)驗(yàn)尤其是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在，二是托里拆利實(shí)驗(yàn)說明大氣壓的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。四、應(yīng)用練習(xí)：師：下面應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題：同學(xué)們見過拔罐器嗎？誰用過，幫老師演示一下是怎么用的，好嗎？（找兩名同學(xué)到前面演示，之后提問）你知道這里面蘊(yùn)涵著什么物理知識(shí)嗎？（幫助解答）拔罐器抽出了一部分空氣，使得罐里面的壓強(qiáng)小于罐外面的大氣壓強(qiáng)，在大氣壓的作用下，肉就被壓進(jìn)罐里了。下面老師要考驗(yàn)?zāi)銈兪欠衲莒`活運(yùn)用本節(jié)知識(shí)：我把一小段蠟燭固定在小盤上，在盤中加入少量紅色水，將玻璃瓶倒置在水中，罩住蠟燭，同學(xué)們注意觀察，并用本節(jié)知識(shí)解釋你看到現(xiàn)象。（引導(dǎo)學(xué)生解釋）蠟燭燃燒消耗了一部分瓶?jī)?nèi)的空氣，使得瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)減小，外界大氣壓把水壓進(jìn)了瓶?jī)?nèi)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力和認(rèn)真觀察及研究問題的精神。五、課后思考題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有了它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下，如果地球周圍沒有了大氣層，在教材中涉及到的有關(guān)物理、生物實(shí)驗(yàn)及實(shí)例中，哪些現(xiàn)象將不在發(fā)生？設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)物理和人類社會(huì)、生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力。六 板書設(shè)計(jì)大氣的壓強(qiáng)產(chǎn)生原因：受重力作用 證明實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)具有流動(dòng)性 測(cè)值實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn) 760mmHg=105Pa 定義：大氣對(duì)浸在它里面的物體的 壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，、教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)設(shè)計(jì)的主要思想：重視實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)揮“主體教學(xué)”的作用，通過學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在積極的探索過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。“興趣是最好的老師”。經(jīng)過主動(dòng)優(yōu)化、補(bǔ)充簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，真正認(rèn)清事物的本質(zhì)，留下深刻的印象，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索真知的興趣和互助合作的精神。采用“邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法”施教，是為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。采用多媒體組合輔助教學(xué)，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，營造了直觀、形象、親切的情景，學(xué)生感受到了物理對(duì)科技的促進(jìn)和科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)文明的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、開拓創(chuàng)新的精神。第二篇：《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省松滋市沙道觀初級(jí)中學(xué) 丁云華 湖北省松滋市教科研中心 蔡傳平一、教材分析教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式——看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）了解大氣壓強(qiáng)。（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。2．過程與方法（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在。（2）通過感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。四、教法與學(xué)法教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和粗確測(cè)量大氣壓的值。學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支，多媒體課件等。學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤等。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？（二）新課教學(xué) 1．大氣壓存在師：（多媒體展示瓶吞雞蛋全過程）。雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？生：（猜想）空氣壓力。師：我們來了解一下空氣（多媒體介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，那么，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)呢？生：（猜想）有。因?yàn)榭諝庖灿兄亓Γ芰鲃?dòng)。演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？ 演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？生：大氣壓向上的力的作用。學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：大氣壓把水壓進(jìn)了注射器。學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。生：需很大的力才能拉開，大氣壓把半球壓住了。多媒體再現(xiàn)：探究實(shí)驗(yàn)六（馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）師：早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（多媒體展示實(shí)驗(yàn)全過程：將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。）師：經(jīng)過上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？ 生：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。2．大氣的測(cè)量（1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？（如圖）生：相等。師生：據(jù)P=FF得，P大氣壓=拉力 SS因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以P大氣壓為粗測(cè)值。（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，如圖，紙片不掉下來，說明P氣P水。換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來，說明仍然有P氣P水，什么時(shí)候，紙片將掉下來？生：P氣=P水即P氣=r水gh時(shí)，多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）師：為減少h，我們選用r較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，（多媒體展示托里拆利實(shí)驗(yàn)），當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)P氣=r銀gh得P氣=180。105帕即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？ 生：據(jù)P氣=r水gh得h187。10m（3）常用氣壓計(jì)師：（多媒體介紹水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。3．大氣壓的變化師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海拔高度關(guān)系圖）生：與海拔高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣，）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。4．大氣壓的應(yīng)用。師：我們生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強(qiáng)？ 師生：（多媒體展示）真空吸盤活塞式抽水機(jī)吸飲料 等（三）、課堂小結(jié) 師：學(xué)到了什么？（略）教學(xué)反思：一、通過大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理