學(xué)習(xí)型家庭評估(已修改)
2025-10-12 15:18 本頁面
【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)型家庭評估學(xué)習(xí)型家庭評估關(guān)于學(xué)習(xí)的涵義學(xué)習(xí)定義：一方面閱讀書報(bào)，一方面從事工作、求取經(jīng)驗(yàn)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，提高認(rèn)識和理解能力，不斷地獲得進(jìn)步。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)是“由經(jīng)驗(yàn)引起的行為相對持久的變化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是行為的變化。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，但這種變化要保持一定時(shí)期，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不是外在行為的變化，而是內(nèi)在能力或傾向的變化。綜合性概念：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過一定的練習(xí)后出現(xiàn)的某種變化。學(xué)習(xí)者的某種變化應(yīng)是后天習(xí)得的（不是先天的反應(yīng)傾向或成熟導(dǎo)致的而引起行為的變化）。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在能力或傾向的變化，同時(shí)學(xué)習(xí)者的這種變化必須能保持一定的時(shí)期。學(xué)習(xí)型家庭的界定由來(1)這些家庭都有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感，有一種為國教子，教子成才的欲望，其目的明確，責(zé)任感強(qiáng)。(2)有勇于吸收新觀念、新方法及勇于實(shí)踐的精神。接受新事物的敏感性比較強(qiáng)，有一種對信息篩選加工的特殊能力。(3)具有頑強(qiáng)意志及執(zhí)著追求精神，有抵制社會不良誘惑的能力。同時(shí)為孩子能努力起到言傳身教的榜樣作用，能重視平時(shí)過程性教育。(4)能重視發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良的家庭傳統(tǒng)美德，并能與現(xiàn)代家庭中科學(xué)的家庭教育方法相結(jié)合，使家庭傳統(tǒng)美德具有時(shí)代性。(5)家庭中平等、民主，關(guān)心、理解、尊重孩子的氣氛比較濃，同時(shí)形成良好的家風(fēng)、家規(guī)。在調(diào)查基礎(chǔ)上，通過20所試點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的多次研討，學(xué)習(xí)型家庭的界定逐步形成，初步提出了學(xué)習(xí)型家庭的界定。學(xué)習(xí)型家庭的界定所謂學(xué)習(xí)型家庭：家庭成員具有學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與向書本理論學(xué)習(xí)的兩種形式），將學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展和提高家庭生活質(zhì)量的需要。在家庭中充滿著互動、互學(xué)的平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并形成孩子健康成長的良好環(huán)境。具體可以從以下四方面論述：(1)家長要具有一定的責(zé)任感、上進(jìn)心、時(shí)代感。有教育好孩子的意識、信心、設(shè)想，有培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，更有教育孩子的措施及行動。(2)家長具有學(xué)習(xí)意識，有自我學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的需求。適應(yīng)社會、適應(yīng)工作，跟上社會發(fā)展的需要和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；適應(yīng)家庭、適應(yīng)孩子的需要，進(jìn)行家教理論、方法的學(xué)習(xí)。有向別人學(xué)習(xí)的愿望。能虛心學(xué)習(xí)教子有方的家教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)家教方法。能采用多種學(xué)習(xí)形式。如：聽、看、讀、寫等，用多種形式彌補(bǔ)自己某些不足。有些采用看33頻道家教電視；有些看報(bào)紙和家教指導(dǎo)雜志；有些摘抄與剪報(bào)；有些寫學(xué)習(xí)筆記等適用于不同文化層次家長的學(xué)習(xí)需求。(3)家庭具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭中有學(xué)習(xí)、討論的民主氣氛與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭成員間具有互動、互學(xué)風(fēng)氣（家長的好學(xué)精神、良好榜樣激勵(lì)孩子的勤學(xué)，孩子的進(jìn)取精神，進(jìn)一步影響家長）；家長具有勇于實(shí)踐的精神，并在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、發(fā)展，提高實(shí)踐效果。學(xué)習(xí)型家庭評估指標(biāo)的制定制訂評估指標(biāo)目的有的三層意思：(1)面向全體家長，激發(fā)不同層次、不同類型家長的學(xué)習(xí)興趣。(2)使家長通過自身努力，都能達(dá)到學(xué)習(xí)型家庭分級目標(biāo)。(3)通過達(dá)標(biāo)活動，不斷提高家庭教育水平和家庭生活質(zhì)量，有效促進(jìn)孩子健康發(fā)展、深化學(xué)校教改及推進(jìn)全社會的精神文明建設(shè)。在制度評估指標(biāo)時(shí)，我們定了四條原則：(1)大眾性原則。面向全體家長，使評估指標(biāo)符合家長的心理需求，符合目前家長發(fā)展的實(shí)際，因而指標(biāo)要求不能過高。如果過高會使大部分家長望而生畏，喪失興趣，失去動力。我們基本上把握在目前家庭能達(dá)到一定百分比。如一級指標(biāo)，通過家長努力，能有90%以上家長達(dá)到；二級指標(biāo)有35%家長能達(dá)到；三級指標(biāo)有15%家長能達(dá)到。實(shí)質(zhì)上一級指標(biāo)是基礎(chǔ)要求，通過努力，每戶家庭都可以達(dá)
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