20xx學(xué)年度第二學(xué)期五年級英語培優(yōu)扶困工作計(jì)劃(已修改)
2024-10-15 14:05 本頁面
【正文】 第一篇：2011學(xué)年度第二學(xué)期五年級英語培優(yōu)扶困工作計(jì)劃2012學(xué)年第二學(xué)期五年級英語培優(yōu)扶困工作計(jì)劃李歆玲一、指導(dǎo)思想：培優(yōu)是為了提高學(xué)習(xí)自主和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們的潛能得到發(fā)揮，學(xué)科成績更加優(yōu)異、知識面更加廣，個人表達(dá)能力強(qiáng)，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀能力。扶困是為了讓對學(xué)習(xí)厭倦、學(xué)習(xí)上有困難、自控的能力差和行為偏差的學(xué)生，在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。二、目標(biāo)任務(wù)通過培優(yōu)扶困的活動，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。三、具體措施關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通，多了解學(xué)生心里的想法；學(xué)生的知識水平，在課堂上拓展優(yōu)生的知識面，擴(kuò)大閱讀量；加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練；尋找家長配合。加強(qiáng)與家長的溝通，了解優(yōu)生、學(xué)困生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難，并爭取得到家長的支持與配合；根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)層次性，優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，著力于思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)困生實(shí)施多做多練，側(cè)重于知識的鞏固；分了解學(xué)困生與優(yōu)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，優(yōu)生最大限度提高綜合語言運(yùn)用能力；要讓學(xué)困生重新審視自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。先可以量化他們所做的有意義的事并得以強(qiáng)化，同時弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則；在課堂上多提問他們，對優(yōu)生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對學(xué)困生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。四、基本情況學(xué)生情況分析(1)培優(yōu)生分析：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí)；基本上掌握了一定英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧；具有一定的閱讀能力。（2）扶困生分析：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突
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