結(jié)題申請書(已修改)
2024-10-15 12:36 本頁面
【正文】 第一篇：結(jié)題申請書課題結(jié)題申請書譙城區(qū)教科所：譙城區(qū) 青云分校教師石曉梅、程素俠于2012年12月申請了“低年級朗讀能力策略研究”的課題，經(jīng)過課題組成員半年多的不斷努力和實踐。2013年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科所提出結(jié)題申請。課題名稱：低年級朗讀能力策略研究 所屬學校：譙城區(qū)青云分校 課題負責人：石曉梅課題研究時間：2012年12月2013年6月 課題研究過程：本課題屬微型課題，研究周期較短，分三個階段進行：準備階段（2012年12月2013年1月）我們首先成立課題研究領(lǐng)導小組，建立課題研究組織。2013年4月開題，我們根據(jù)有 課題研究經(jīng)驗的老師的指導和建議，對課題進行總體規(guī)劃，同時組織課題組成員進行理論學習和研究；明確了課題組成員的責任和任務(wù)，進行了課題內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查。實施階段（2013年2月2013年5月）課題組成員嚴格按方案確定的目標和任務(wù)，首先對學生的朗讀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、總結(jié)存在的問題；然后對老師進行課堂觀察，找出問題的癥結(jié)所在，改變教學策略。通過同伴互助、專家引領(lǐng)等多種形式積極開展研究工作，總結(jié)了指導低年級學生有效朗讀的策略?？偨Y(jié)階段（2013年6月）對學生的朗讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，并與第一次調(diào)查問卷進行對比、分析，總結(jié)取得的成效。對階段成果進行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應用到實際教學中，在實踐中檢驗、完善、提高。收集、整理、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果，完成課題研究報告，向教研課題管理部門申請結(jié)題。課題研究成果：通過課堂觀察，總結(jié)了低年級朗讀教學指導的有效策略。提高了學生的朗讀興趣，激發(fā)了學生讀書的熱情。促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的科研水平。本課題經(jīng)過半年的探索和實踐，已完成研究任務(wù)，取得了預期效果，特申請結(jié)題。2013年6月28日申請人：青云分校石曉梅第二篇：結(jié)題申請書（模版）課 題 結(jié) 題申 請 書課 題 名 稱：《自主合作探究教學模式實踐與研究》課題主持人：張友權(quán)實 驗 學 校：鎮(zhèn)巴縣涇洋初級中學課題研究時間：2012年7月—2012年12月縣教研室：我校于2012年7月承擔了全縣省級課題《自主合作探究教學模式實踐與研究》子課題的研究。學校按照你室的安排，成立了以中考科目為主的七個研究小組。按照制定的課堂方案（涇中校發(fā)[2012]16號文件），有序完成。經(jīng)各研究小組5個月的反復實踐與探討，課題研究初見成效，現(xiàn)向縣教研室申請結(jié)題。一、課題研究活動過程自2012年7月起，課題組根據(jù)課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究順利進行。主要體現(xiàn)在：（1）本課題實行統(tǒng)一指導，分級管理和項目主管負責制，以規(guī)范課題研究過程的管理。課題領(lǐng)導小組，負責對課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導工作。課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交流看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，保證課題研究工作的順利進行。（2）建立一支高素質(zhì)的科研隊伍。按中考科目，由省級教學能手唐碧芬和潘祥波負責語文和數(shù)學學科研究，漢中名師蘇永香負責英語科研究，其他學科由縣教學能手和學科帶頭人負責，抽調(diào)各科目的精兵強將從事相關(guān)科目的研究工作。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，以“自主探究合作教學模式實踐與研究”課題
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1