一年級數(shù)學(xué)下冊北師大版-桌子有多長-教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-10-15 01:11 本頁面
【正文】 第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊北師大版桌子有多長教學(xué)設(shè)計一年級數(shù)學(xué)下冊北師大版教學(xué)設(shè)計桌子有多長教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法?！冀滩姆治觥奖締卧闹饕獌?nèi)容是從不同角度觀察物體和測量物體的長度，以學(xué)生的實踐活動為主線，安排了大量觀察物體與測量的活動。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學(xué)生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，形成估測的意識，學(xué)習(xí)測量的技能等。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗學(xué)生普遍對長度單位的認(rèn)識還比較模糊，本節(jié)是長度單位的起始，對學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識幾厘米之后，估計物體的長度?！冀虒W(xué)設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題演示：動物學(xué)校新買來一些桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來……同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）（二）合作交流，認(rèn)識厘米1．說一說請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長。學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長。從堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時調(diào)整教學(xué)，選擇兩個典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過對比，讓學(xué)生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）2．找一找認(rèn)識刻度尺①觀察：尺子上都有些什么？②學(xué)生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。③教師補(bǔ)充。認(rèn)識1厘米①認(rèn)識1厘米。師：從0刻度到1刻度之間的
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