【正文】 第一篇：7《背影》教學(xué)反思鄒言貴《背影》教學(xué)反思重慶西藏中學(xué) 鄒言貴本單元承接上一單元戰(zhàn)爭題材的作品，呼喚和平與關(guān)愛，讓愛在讓愛在人間延續(xù)。本單元都是寫人的文章，都在述說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中體會到愛的關(guān)愛，體會到人間真情。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，它至今仍然充滿著感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行，陰云密布，心情低落的日子里，父親無微不至的關(guān)懷讓自己感動地流淚，作者并沒有刻意去描寫父親的語言和動作，而是選取特定情況下父親的背影進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，給人留下栩栩如生的印象。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎都凝聚在這背影之上。父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的熱愛都凝聚在背影之上。教學(xué)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)洋溢在字里行間的親情。（2）學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會語言的特點(diǎn)。（3）培養(yǎng)親情，學(xué)會與父母溝通。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的《游子吟》嗎？慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。詩歌描繪了一個母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的感人場景，令人久久難以忘懷。今天，我們來體會一位父親送別子的場面，它又是如何的呢？它留給我們的是難忘的《背影》。作者，朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等。二、快速閱讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，理解下列詞語含義。交卸 躊躇 蹣跚 奔喪 迂腐 頹唐 瑣屑 晶瑩三、整體感知課文，理解文章思路第一部分第一自然段思念父親，最不能忘記的是他的背影。第二部分二至六自然段，回憶往事，追訴在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真情。第三部分七自然段，寫別后對父親的思念。文章通過描寫父親在家庭遭遇變故的情況下，送我北上，在車站為“我”買橘子時的背影，表達(dá)了父親一片愛子之心，抒發(fā)了父子深情。四、問題探究文章描寫了幾次背影？重點(diǎn)描寫的是什么時候、什么地點(diǎn)看見的背影？文章四處描寫父親的背影：（1）開頭寫我最不能忘記的是他的背影。（2）父親去買橘子爬月臺時的背影。（3）父親送兒子下車往回走，混入來來往往人群時的背影。（4）在晶瑩的淚光中又看見父親的背影。文章重點(diǎn)寫的是3處的背影。從組織材料來看，開篇設(shè)題，點(diǎn)出背影；中間敘事，引出背影；望父買橘，刻畫背影；結(jié)尾思念，照應(yīng)背影。背影是貫穿全文的線索。文章幾次寫到兒子流淚，表達(dá)了怎樣的感情？文章四次寫到兒子流淚。（1）到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚—悲哀的淚。（2）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道??”看見他去為我買橘子時的背影，我的淚很快留下來了—感動地淚。（3）等他的背影混入來來往往的人群里，我的眼淚又來了離別的淚。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影—傷心的淚。課文寫了父親送兒子上車過程中說的四句話，體會這些樸實(shí)的話語所表達(dá)出的父親憐愛兒子的深情。（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。體現(xiàn)了父親關(guān)心體貼兒子，擔(dān)心兒子路途安全。（2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。體現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)心。(3)我走了，到那邊來信！。體現(xiàn)了父親對兒子的牽掛，擔(dān)心兒子旅途安全。（4）進(jìn)去吧，里邊沒人。體現(xiàn)了父親擔(dān)心行李安全。文章記敘父親的話，都很簡短。并不是說父親那天只說了這幾句話，可能還有很多。但是這幾句話是作者深情的流露，所以作者特別把它們記錄下來。這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思，使人讀了仿佛聽見那位父親當(dāng)時的聲音。五、精讀課文第6段，回答下邊問題。給本段加一個小標(biāo)題 買橘送別找出文段中描寫父親過鐵道買橘子時的動詞，體會其作用。蹣跚 探身 爬上 攀 縮 微傾這些動詞體現(xiàn)了父親過鐵道的艱難，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)心。為什么“我的淚很快地流下來了”？因?yàn)槲铱匆姼赣H不顧年邁體弱，親自為我買橘子，百感交集。為什么“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！? 怕父親看見我流淚而傷心，怕別人看見我流淚而笑話。怎樣理解“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！保?他盡到了做父親的責(zé)任，心里感到高興。“我的眼淚又來了”句中的“又”字用得好嗎？好，結(jié)構(gòu)上與前文我流淚相呼應(yīng)，內(nèi)容上表現(xiàn)“我”目睹父親艱難買橘一幕二產(chǎn)生的感動。六、拓展練習(xí)選取《背影》中你喜愛的語段，說出喜愛的理由，并進(jìn)行背誦。學(xué)習(xí)《背影》人物描寫的方法及樸實(shí)的語言的特點(diǎn)，以《 的父親》為題寫一篇文章。教學(xué)反思語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只重視知識的傳授，技能的訓(xùn)練。語文教育要著眼兩點(diǎn)：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)，要為學(xué)生成長、成才服務(wù)。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情?！侗秤啊分愿袆訋状?，就是因?yàn)樗N(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。當(dāng)祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時候，父親安慰我“好在天無絕人之路”。作為父親，面對災(zāi)難，他默默得承受，勇敢得面對，表現(xiàn)出一個偉大而堅(jiān)強(qiáng)的父親形象。當(dāng)祖母的喪事辦完，我準(zhǔn)備回校時，他再三囑咐茶坊，甚是仔細(xì)，他終于放心不下，決定親自送我。說“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?。平淡無奇的語言行為中飽含著一個“愛”字，飽含著父親對兒子的關(guān)愛。其實(shí)，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢？父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而深沉。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。當(dāng)兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)需要他的呵護(hù)，需要他的關(guān)愛，需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永遠(yuǎn)系在兒女身上。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。分離的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買橘子時很艱難，父親是個胖子，走路就已經(jīng)很費(fèi)事了，還得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買橘子，“蹣跚”、“探身”、“攀”、“縮”、“努力”??無不表露著父親買橘子的艱難，但對父親來說，能為孩子做的，都是甜的。父親買了橘子回來，父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。人心都是肉做的，在這分離的時刻，不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,教師不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與他們平等相處，相互交流，他們在自主學(xué)習(xí)中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。我布置了作文題《 的父親》要求學(xué)生對父親仔細(xì)觀察，用心體會，然后寫一篇具有真情實(shí)感的描寫父親的文章。學(xué)生由于對父親有著獨(dú)特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫道：“歲月無情，生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強(qiáng)健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦；如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代；如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會好一些；如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破舊的自行車。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒服多了。爸，真的是這樣嗎？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流浹背，吃力地蹬著車前進(jìn)，那叫舒服嗎？其實(shí)我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點(diǎn)點(diǎn)開支，為我積攢上學(xué)所需的費(fèi)用。┈爸爸，請放心，我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽(yù)。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著最溫暖的父愛，我擁有一個偉大的父親，享受著偉大的父愛?！币粋€沒有仔細(xì)觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實(shí)感的文章的。我認(rèn)識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上、在這個平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。第二篇：《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只重視知識的傳授，技能的訓(xùn)練。語文教育要著眼兩點(diǎn)：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)，要為學(xué)生成長、成才服務(wù)。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。