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關(guān)于蘭考縣農(nóng)村義務(wù)教育狀況的調(diào)查與分析(已修改)

2025-10-09 01:37 本頁面
 

【正文】 第一篇:關(guān)于蘭考縣農(nóng)村義務(wù)教育狀況的調(diào)查與分析黃淮學(xué)院20122013學(xué)年第二學(xué)期《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程社會實踐調(diào)研報告題目:關(guān)于蘭考縣農(nóng)村義務(wù)教育狀況的調(diào)查與分析系別:年級、專業(yè)、班級:姓名:學(xué)號:2013年 5 月關(guān)于蘭考縣農(nóng)村義務(wù)教育狀況的調(diào)查與分析作者:張紅福學(xué)號:1134120121單位:河南省駐馬店黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院軟工1101B班郵編:463000摘要:改革開放以來,我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負擔(dān)較重,部分義務(wù)教育實施不到位,大量孩子義務(wù)教育未結(jié)束就提前退學(xué)獻血嚴重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。關(guān)鍵字:義務(wù)教育、農(nóng)村教育、城鄉(xiāng)差距調(diào)研時間:2013年4月30號調(diào)研地點:蘭考縣葡萄架初中、何莊小學(xué)及部分九年義務(wù)教育地點調(diào)研對象:幾位校長、任課教師、該地農(nóng)民家長等調(diào)研意義:了解當前蘭考縣九年義務(wù)教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)弊端及提出解決方法。調(diào)查方法:走訪三農(nóng)問題,是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題,沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化,也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個農(nóng)業(yè),農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來,我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況,就蘭考縣部分鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進行了調(diào)查,進行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村義務(wù)教育在相當一部分地區(qū)困難還比較多。百年大計,教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì),增強綜合國力,必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛,關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局。改革開放以來,我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化,這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。通過走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽當?shù)匦『⑸险n,我們看到的是:孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是:“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多,這些問題存在的同時,也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。(一)學(xué)生的信息熱情很高,但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀通過對調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總,我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語很有必要,其中半數(shù)的人認為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情,但與之相對的,更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,認為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差,不能因材施教,硬件設(shè)備不齊全,課程資源難以開發(fā)。這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科,拓寬不了教育視野、擴展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。(二)師資力量薄弱,教師待遇差,教育質(zhì)量無法得到保障一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低,因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書,所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè),小部分是全日制大專畢業(yè),更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解,農(nóng)村教師每個月工資才1500元左右。另一方面主要的骨干教師大量流失,盡量往城里調(diào),骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降,使農(nóng)村生源流失。特別有些地方,由于義務(wù)教育教師教育不處理,出現(xiàn)了一些民辦私立學(xué)校,收取高昂的學(xué)費。家長為了孩子,不得不拿錢去上學(xué)。在有些地方,農(nóng)村生源流失問題已比較嚴重,一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生,都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家,教音樂的老師可以去教歷史,教計算機的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時,農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。從學(xué)生家長的反映看,有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意,認為教師的責(zé)任心不強、敬業(yè)精神不夠。反映問題有:有的教師教育時間縮水,往往讓學(xué)生自學(xué);有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批,個別甚至連考卷也不批,僅根據(jù)平時的印象來給分;有的教師體罰學(xué)生等。(三)農(nóng)民負擔(dān)的教育費用仍較重政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴,但是根據(jù)調(diào)查反映,農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔(dān)。雖然使他們不用繳了很多書學(xué)費,但是現(xiàn)在的費用對部分農(nóng)民來說,仍然是難以支付的。因為還要交校服費,甚至還會被強制交商業(yè)保險費,更甚者有家中學(xué)強制學(xué)生家長每人班里他們提供的手機卡一張。他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說,是一個很重的負擔(dān),因而,我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費用負擔(dān)很重或者比較重,(四)學(xué)校經(jīng)費緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上由于經(jīng)費短缺,鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善,校舍不能得到及時修繕和增加,學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)葡萄架鄉(xiāng)何莊小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中,大部分是沒有標準操場的,更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個設(shè)備比較簡陋的電腦室,有的甚至沒有。(五)學(xué)生壓力大有一多半的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力大,一半的學(xué)生認為課本難度大,只有五分之一左右的學(xué)生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激,如考試的壓力,作業(yè)的壓力,家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。解決當前農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的幾點建議 :(1)加強師資力量的建設(shè)建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍,教育行政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè),盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進行專業(yè)發(fā)展,不斷地提高教育教學(xué)能力,改進教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性,激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。(2)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制,枯燥乏味的學(xué)校生活,已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此,我們不能僅僅是減輕作業(yè)負擔(dān),課業(yè)負擔(dān),考試負擔(dān),而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上,站在素質(zhì)教育的高度上,以學(xué)為本,改變陳舊的學(xué)校教育評價體系,重建令人向往的學(xué)校生活??偨Y(jié):九年義務(wù)教育在蘭考縣已經(jīng)普及,所有中小學(xué)也已經(jīng)實行九年義務(wù)教育,但農(nóng)民對于教育方面的壓力仍然很大,還是有部分農(nóng)民非常吃力。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后,不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后,師資力量嚴重不足,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生壓力很大,甚至有大概五分之一的學(xué)生會在初中輟學(xué),不是因為家里不供應(yīng),而是學(xué)校的環(huán)境部適合他們。這是的他們又不能出去打工,這樣造成了相當一部分的“學(xué)生混子”。有事沒事的在學(xué)校附近轉(zhuǎn)悠,打架鬧事,這對學(xué)校及學(xué)生造成很大影響。這也是造成很多家長不得不將孩子送往民辦私立學(xué)校的重要原因。很多家長灌輸給孩子這樣的觀點:好好學(xué)習(xí)才能有錢,將來才能過好日子我們?nèi)揖涂磕懔?、家里條件不好,我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學(xué),你一定要好好學(xué),要不然就是對不起我們。不能說家長的言語不對,但這足以顯現(xiàn)出義務(wù)教育對農(nóng)村農(nóng)民的艱辛。參考文獻:[1]《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第二篇:河南農(nóng)村義務(wù)教育狀況調(diào)查河南駐馬店地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育狀況調(diào)查改革開放以來,我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下,實現(xiàn)了“兩基”(基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲)的歷史性任務(wù),應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是,農(nóng)村義務(wù)教育尤其是有著7000多萬農(nóng)村人口的河南,面臨著更多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。一、當前農(nóng)村義務(wù)教育存在的突出問題(一)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件嚴重滯后調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中、小學(xué)辦學(xué)條件與國家相應(yīng)的驗收標準都相距甚遠。據(jù)調(diào)查,,;,只相當于最低驗收標準的二分之一強。被調(diào)查的民權(quán)縣農(nóng)村10所初級中學(xué),總建筑面積為30508平方米,而危房面積就有4635平方米,%,與河南省規(guī)定的危房面積不能
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