【正文】 第一篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)1104期感言專(zhuān)題廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)1104期感言我有幸參加這次“廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，在督導(dǎo)和助導(dǎo)老師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，使我圓滿(mǎn)而又高質(zhì)量的完成了本次的學(xué)習(xí)任務(wù)。并使我在思想觀念上、知識(shí)領(lǐng)域里、理論實(shí)踐中、探索創(chuàng)新上以及電腦操作應(yīng)用方面，都有顯著的提高和改善。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我：首先在思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，接受新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)授受模式在教學(xué)中不適合的部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)策略。在知識(shí)領(lǐng)域里，理解了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的作用及重要性；學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合；明白教學(xué)目標(biāo)分析及學(xué)習(xí)者特征分析在教學(xué)中的作用；掌握了利用信息資源在教學(xué)中有效的應(yīng)用；懂得了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、分類(lèi)及合理使用；學(xué)會(huì)了如何使用研究性學(xué)習(xí)的方法策略及適用的教學(xué)范圍。在理論實(shí)踐中，通過(guò)制作研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，可以組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在探索創(chuàng)新上，通過(guò)各種渠道搜集整理教學(xué)信息資源，并歸納、整理成有效資源，結(jié)合多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)探研，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種途徑和方式解決問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的方法，并力求方法獨(dú)特、新穎、簡(jiǎn)便、快捷。在電腦操作應(yīng)用方面，讓我學(xué)習(xí)并鞏固了常用軟件的應(yīng)用，真正熟練掌握了“Word、Excel、Powerpoint、FrontPage”等辦公軟件的運(yùn)用，特別是學(xué)會(huì)了運(yùn)用“FrontPage”制作網(wǎng)站，對(duì)電腦的操作更加熟練，對(duì)今后的教學(xué)有很大的幫助。總之，參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多我在教學(xué)過(guò)程中學(xué)不到的知識(shí)，特別是“研究性學(xué)習(xí)”給我?guī)?lái)了震撼式的教學(xué)方式，讓我的教學(xué)思想經(jīng)歷了質(zhì)的飛躍。在此還要特別感謝助導(dǎo)黃玉海老師的關(guān)懷指導(dǎo)，沒(méi)有他的幫助，我不可能取得今天的成績(jī)第二篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程結(jié)業(yè)測(cè)試(含答案一、單選題下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是(d)。(1分)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無(wú)形技術(shù)，也就是智能技術(shù)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語(yǔ)句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評(píng)判電子郵箱在信息時(shí)代日常交流中的價(jià)值知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(b)。(1分)學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測(cè)試創(chuàng)建學(xué)生檔案袋觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是（b）。(1分)學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià) 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進(jìn)行交流和反思，以下對(duì)于交流反思的認(rèn)識(shí)，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣的交流反思可以促進(jìn)教師的快速發(fā)展通過(guò)和其他教師的交流可以反觀自己的意識(shí)與行為，同時(shí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)交流反思法和個(gè)人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不過(guò)交流反思比較浪費(fèi)時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說(shuō)法中，你認(rèn)為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點(diǎn)是單學(xué)科的、以知識(shí)點(diǎn)為中心、以一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)單元為課件開(kāi)發(fā)的周期助教型課件的作用主要是用來(lái)上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實(shí)驗(yàn)演示和應(yīng)用評(píng)價(jià)四種類(lèi)型內(nèi)容講授型的助教型課件，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能創(chuàng)設(shè)必要的情景或以系列問(wèn)題的形式激發(fā)、喚醒學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準(zhǔn)備了一些課件，學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行練習(xí)，課件會(huì)給學(xué)生的作答提供及時(shí)的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)王老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件模擬型課件操練型課件游戲型課件在教學(xué)實(shí)施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項(xiàng)提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware1為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（d）。(1分)學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置要遵守簡(jiǎn)潔性，在畫(huà)面中盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)由于知覺(jué)的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)信息概念的講解一定要遵循“名稱(chēng)→定義→屬性→實(shí)例”的順序1以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma1下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式1李老師使用Word編輯教案時(shí)，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按格式刷命