【正文】 第一篇：河北武邑中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)河北武邑中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)應(yīng)縣一中：穆青波11月5日，蔣校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們50多位老師到河北武邑中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。我們通過(guò)參觀、專(zhuān)家講座、進(jìn)教室聽(tīng)課、座談與交流??，收獲頗豐。在武中聽(tīng)取了高三年級(jí)部主任的報(bào)告、進(jìn)入教室聽(tīng)課后，體會(huì)到衡中扎實(shí)的課堂教學(xué)和嚴(yán)格的常態(tài)教研，才成就其教學(xué)的高質(zhì)高效。在此我作為一名高三課任教師，就武邑中學(xué)所見(jiàn)的學(xué)科教研及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展談?wù)勛约旱乃?jiàn)、所想：扎實(shí)的課堂教學(xué)。他們制定了統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，精細(xì)到每班每天每節(jié)課的授課內(nèi)容，不斷研究、整合、優(yōu)化、精選，創(chuàng)編出每道具有典型性的試題，教師以教會(huì)“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線為教學(xué)工作思路，努力提高高三復(fù)習(xí)課的效益。嚴(yán)格的常態(tài)教研。扎實(shí)的教學(xué)研究是高效課堂教學(xué)的前提，衡中人開(kāi)展了以：研究考綱、課標(biāo)、試題、教材；研究專(zhuān)家、命題人思路；研究知識(shí)、概念；研究知識(shí)體系構(gòu)建；研究學(xué)情；研究重難點(diǎn)；研究學(xué)生思維誤區(qū)；研究教法；研究課堂練習(xí)及其專(zhuān)題練習(xí)；研究課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；研究教學(xué)目標(biāo)；研究自習(xí)安排及作業(yè)布置；研究各班需要關(guān)注的對(duì)象；研究當(dāng)天教學(xué)的成功與不足等等方面的教研活動(dòng)。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，做好一課一研，打造每節(jié)的高效課堂。在高三物理備課組長(zhǎng)報(bào)告中，她展示了在2014年高考前夕武中物理備課組研究編制的《武中最后一套題》，命中當(dāng)年高考選擇第21題和計(jì)算題第25題，物理問(wèn)題、情景設(shè)計(jì)與高考試題幾乎一樣。武中人發(fā)揮了他們團(tuán)隊(duì)力量和智慧，值得我們效仿和借鑒，真正把集體備課落到實(shí)處，發(fā)揮全組教師的智慧與力量，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。學(xué)校推行導(dǎo)師制，實(shí)行師徒“捆綁制”來(lái)提高新進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)水平；教研組經(jīng)常開(kāi)展開(kāi)展特級(jí)教師引領(lǐng)課、高級(jí)教師示范課、一級(jí)教師創(chuàng)新課、二級(jí)教師提高課，同課異構(gòu)常態(tài)課，習(xí)題講評(píng)課等聽(tīng)、評(píng)、研課活動(dòng)促進(jìn)老師間的相互學(xué)習(xí)、相互提高；實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、送出去”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是指請(qǐng)全國(guó)知名教育專(zhuān)家來(lái)校做報(bào)告；走出去，是指派教師到全國(guó)各地名?？疾鞂W(xué)習(xí)，開(kāi)闊其視野；送出去是讓英語(yǔ)老師全部到國(guó)外學(xué)習(xí)、與國(guó)際接軌。激情燃燒的師生在武中，我們隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫(huà)，學(xué)校大門(mén)兩側(cè)、食堂門(mén)口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門(mén)板上。這些宣傳畫(huà)大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jī)，2014年高考的輝煌成績(jī)，在校門(mén)口醒目地掛著，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著優(yōu)秀學(xué)生的勵(lì)志誓言，如：清華夢(mèng)，燕園情，九天攬?jiān)拢叭苏娌恍?；武中人，赤子心，五洋摘星，我輩重?fù)來(lái)。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話語(yǔ)無(wú)不激勵(lì)著衡中學(xué)子積極進(jìn)取、奮力前行。課間，我們看不到學(xué)生在追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化的通訊工具。那天，還有湖南的一所學(xué)校來(lái)參觀，這么多人在學(xué)校參觀，可是這里的一切都是那樣的井然有序，整個(gè)校園靜悄悄的，教師依然在認(rèn)真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習(xí)。衡中的校風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃郁，師生激情燃燒，這是此次參觀學(xué)習(xí)留給我最為深刻的印象。4求真務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)據(jù)介紹，青年教師走進(jìn)武中，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“武中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過(guò)關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內(nèi)過(guò)“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了每一關(guān)的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過(guò)關(guān)考核，五關(guān)全部通過(guò)之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。為了幫助青年教師過(guò)“五關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人人都必須開(kāi)講座，請(qǐng)本校的全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者做專(zhuān)題報(bào)告。開(kāi)展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去進(jìn)修，組織青年教師到全國(guó)各地名校參觀學(xué)習(xí)。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找?guī)煾?，骨干教師也要自己找徒弟，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動(dòng)內(nèi)容，并專(zhuān)為骨干教師設(shè)立了“人梯獎(jiǎng)”，專(zhuān)門(mén)制定了師徒活動(dòng)考核制度。成為合格教師之后，教師又有5個(gè)等級(jí)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，分別是希望之星、教學(xué)骨干教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、功勛教師，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過(guò)這樣的措施，引導(dǎo)教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉(zhuǎn)變，由“職業(yè)型”教師向“事業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中，一大批教師脫穎而出，成為科研型、專(zhuān)家型教師。為了推進(jìn)教學(xué)方法改革，衡中堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、“五個(gè)要讓”?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變單純知識(shí)傳授為知能并重?！拔鍌€(gè)要點(diǎn)”即能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表達(dá)的要讓學(xué)生自己表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。這就要求老師要留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)你去干什么，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)我們一起去干什么。啟示及建議總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得實(shí)，更精細(xì)。教學(xué)方面：發(fā)揮年級(jí)備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫(kù)，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎(chǔ)。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評(píng)及時(shí)有針對(duì)性。精選習(xí)題和試題，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練。特別是作業(yè)批改使用閱卷機(jī)值得我們借鑒。教研方面：制定好每一階段教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),使教學(xué)做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。新授課、復(fù)習(xí)課、專(zhuān)題課、單元小結(jié)課必須有東風(fēng)的模式，把正在探索的課型完善，發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應(yīng)用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統(tǒng)一保存，建立學(xué)科題庫(kù)。班級(jí)管理：學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養(yǎng)集體作戰(zhàn)意識(shí)，激起奮進(jìn)的斗志是班級(jí)管理的最大收獲。增加對(duì)學(xué)生的感情投入，加強(qiáng)和學(xué)生的親和度。通過(guò)面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。協(xié)作體方面：加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確分工，合力備考。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。文化建設(shè)方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習(xí)、人人在學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)的校園氛圍。文科學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，晚自習(xí)前看新聞。進(jìn)行信念的教育?！疤斓莱昵凇薄ⅰ盁o(wú)知便無(wú)能”“課前誓言”我相信只要我們的老師能夠靜下心來(lái)，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)縣一中的教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)創(chuàng)造神話。2014年11月9日第二篇：河北武邑中學(xué)2017~2018學(xué)年高三第三次質(zhì)檢考試智浪教育普惠英才文庫(kù)河北武邑中學(xué)2017～2018學(xué)年高三第三次質(zhì)檢考試文科綜合地理試題命題人：黃淼良 吉彥志 楊曉輝本試卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至7頁(yè)，第Ⅱ卷7至14頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回?？荚嚂r(shí)間150分鐘。滿分300分第Ⅰ卷（選擇題140分）本卷共35個(gè)小題，每小題4分，共140分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的景觀圖中這條道路兩側(cè)積雪高達(dá)20米，是日本著名的“雪墻公路”。從1971年開(kāi)始，這里就成了觀雪圣地。很多人還專(zhuān)門(mén)前往附近主峰飽覽雪景，每年吸引近百萬(wàn)游人前來(lái)觀光。結(jié)合日本某區(qū)域等高線地形圖，完成1~3題。圖示“雪墻公路”景觀位于圖中的A.①地B.②地C.③地D.④地厚厚的雪墻離不開(kāi)大量的水汽，大量的水汽來(lái)源于下列時(shí)間段中，“雪墻公路”景觀最吸引游客的是～2月～5月～8月～11月 我國(guó)某小區(qū)陽(yáng)臺(tái)統(tǒng)一安裝上下伸縮式晾衣架。讀圖，回答4~5題。智浪教育普惠英才文庫(kù)與武漢相比較，北京正午時(shí)懸掛晾衣架的繩索長(zhǎng)度，夏季短 ，夏季長(zhǎng)，夏季長(zhǎng)，夏季短北京與武漢相比較，正午時(shí)冬夏繩索長(zhǎng)度伸縮變化的幅度南京“法國(guó)梧桐”并非鄉(xiāng)土樹(shù)種，也非真正的法國(guó)梧桐，而是英國(guó)科學(xué)家培育并率先用于倫敦的行道樹(shù)，如此命名是因?yàn)橛煞▏?guó)傳教士引入我國(guó)。為迎接孫中山先生奉安大典，南京在中山大道等城區(qū)道路兩側(cè)大規(guī)模栽種此樹(shù)且長(zhǎng)勢(shì)良好。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)第一次大量砍伐后市民不斷出現(xiàn)“護(hù)綠行動(dòng)”。下圖為南京某道路“法國(guó)梧桐”景觀圖。據(jù)此完成6~7題。作為行道樹(shù)，南京“法同梧桐”在園林管理中應(yīng)重點(diǎn)做好推測(cè)南京“法國(guó)梧桐”被大量砍伐最可能是因?yàn)?黃土高原河流的徑流和泥沙主要來(lái)源于幾次大的暴雨過(guò)程。延河流域分別在1977年7月和2013年7月發(fā)生了兩次極端降水事件，而洪水過(guò)程及水沙特征表現(xiàn)差異較大。讀圖和表，回答8~9題。智浪教育普惠英才文庫(kù)關(guān)于延河流域泥沙特征的描述正確的是，泥沙顆粒越大數(shù)量越多 ，泥沙顆粒明顯變細(xì) ， ，各粒徑泥沙數(shù)量均有明顯增加導(dǎo)致延河流域泥沙粒徑變化的最可能原因是 ，河流徑流量減少，侵蝕作用減弱 ，流速緩慢，沉積作用強(qiáng) ，破壞坡面，水土流失加劇李白將鄉(xiāng)愁寄予一輪明月，余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，席慕容認(rèn)為鄉(xiāng)愁是一