【正文】 第一篇：高三教學工作小結(jié)高三教學工作小結(jié)教師在教育教學過程中應(yīng)當承擔多樣的責任，這樣才能提高教學實效，更加有利于學生的成長，高三師尤應(yīng)如此，連續(xù)第二年帶高三，“教練”：高三一年拼搏決定學生一生大的方向，所以這個“教練”應(yīng)是非常有壓力的，高三教學工作小結(jié)。做一個好教練應(yīng)該明白自己要教什么，清楚哪些是重點，了解學生有哪些不足，知道未來的方向在休息。把自己經(jīng)歷的最深感受講給學生聽：如何積累經(jīng)驗，特別告訴學生“失敗最能催人成長“，范文《高三教學工作小結(jié)》。告訴學生一顆堅強的心，堅定的行動，明確了目標皆重要。教師應(yīng)當做一個“父親”：父親是港灣，是依靠，讓學生明白“嚴”只為其將來，遇到困難，心路迷茫時去尋求父愛的庇佑，讓父親變成燈塔，照亮學生前行的路。教師應(yīng)當成為一個“朋友”，將心比心，無以利，唯有義，散發(fā)個人魅力而擴大語文的影響。當然不能只是軟弱無措的寬慰者，不能是錯誤毛并壞習慣的包容者，諍言指出才真正體現(xiàn)一種幫助的真誠?？傊瑖L試扮演多種角色，皆為承擔各樣的責任，真正達到各種責任的極臻處很難，但一直能朝著這樣的方向努力，必將是件幸事。我希望我能以此為榮。第二篇：高三教學工作小結(jié)高三教學工作小結(jié)2007~2008學第二學期一年的高三教學中有成功也有失敗的地方，下面我把我一年來的工作做個總結(jié)。一、明確教學目標，精心制定教學計劃。開學初，我就認真研究全國《大綱》和新課程標準，精心研究近五年的高考試卷，對整個高中教學內(nèi)容拉網(wǎng)式梳理，明確重點和難點。根據(jù)高考試題考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，考查學科重點和主干知識的原則。學生要考出好的成績，必須具備扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學的學習方法。結(jié)合多方面的信息我總結(jié)制定了如下教學計劃。我把高三備考教學分為四個階段，每個階段的目標及備考重點不同，具體操作是：第一階段基礎(chǔ)專題訓練第二階段一模前綜合練習加重點得分專題復習第三階段難點專題強化訓練第四階段套題訓練，專題講座，綜合練習，規(guī)律技能總結(jié)。二、精心備課，提高課堂教學效率用好課本、夯實基礎(chǔ)、提高能力。課堂上我著重引導學生從整體上把握課本的主干知識和他們之間的相互關(guān)系，融會貫通，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。使他們明白語文課本和考題之間的聯(lián)系，而不是簡單地搞題海戰(zhàn)。重視學科能力的培養(yǎng)和訓練，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。因此在教學中重點培養(yǎng)學生掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、聯(lián)想、推理和歸納等學習方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學生逐一過關(guān)，該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。加強學法指導我們的學生由于基礎(chǔ)不是很好，自學能力也不是很強，所以我在教學過程中加強對學生的學法指導。同時，注意發(fā)掘?qū)W生的非智力因素：學生與教師的感情在很大程度上影響學生的學習積極性，作為教師，本學期利用多種方式，與學生進行感情交流，拉近與學生的差距。在教學過程中，對學生進行激勵教育，以樹立學生的高考信心。備課及課堂上嚴格按照教學五環(huán)節(jié)要求辦事。三、實施分層教學，對尖子生時時關(guān)注，不斷鼓勵。備課從實際出發(fā)兼顧各種類型的學生高三文科三個班學生的水平相差很大，進入高三開始全面的復習，對部分同學來說也許是個機會，這時不能放棄那些想學但又有恐懼心理的學生，針對實際，以教學大綱為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，我合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則鼓勵他們超大綱、超進度自主學習。力求準確地把握各類學生的認知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。備課從教學要求、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法到學法指導課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應(yīng)。如針對學生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提問、講解、鞏固練習上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。課后實行分類型、多形式的輔導輔導一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自學能力。對個別學生的輔導內(nèi)容從最低點開始，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務(wù)，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對優(yōu)生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過結(jié)合考卷中的問題隨時加一些新的任務(wù)來引導他們拓寬、加深或者彌補知識點。以可接受為原則，不受教條約束。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學生的個性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新性解決問題的能力。3 ．對不同層次學生的作業(yè)、考卷，采用不同的評價方法對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。在考查、評價的基礎(chǔ)上，集中對有潛力的學生進行綜合分析，并幫助其進行必要的學習方法、重點的調(diào)整。對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。使學生