【正文】 第一篇：《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)教案【教材分析】《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說(shuō)明》中（能力層級(jí)b）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級(jí)c）、（能力層級(jí)e）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語(yǔ)的積累和文章的背誦能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力情感目標(biāo) 感受和探究中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變【教法設(shè)計(jì)】 引導(dǎo)——啟發(fā)——點(diǎn)撥要在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。而是通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來(lái)分析文章，對(duì)不明確的問(wèn)題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥。（可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具）【學(xué)法設(shè)計(jì)】分析——?dú)w納——聯(lián)想【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】——（以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí)）導(dǎo)入新課（3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題 “一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是a曹操、曹丕、曹植 、蘇軾、班固、杜牧、杜荀鶴（課件顯示）補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于800字的作文人物：孔子蘇軾曾國(guó)藩魯迅史蒂芬霍金文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥題解 “論”的文體（課件顯示）分析課文（共22分鐘）教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（7分鐘）學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱(chēng)臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫(xiě)的。各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容)（課件顯示）《過(guò)秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。《伶官傳序》：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以記身《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以?xún)€《阿房宮賦》：戒奢以?xún)€《觸龍說(shuō)趙太后》：磨煉國(guó)君意志，培養(yǎng)能君主《鄒忌諷齊王納諫》：廣開(kāi)言路《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明《《出師表》：廣開(kāi)言路、親賢遠(yuǎn)佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國(guó)論》節(jié)選比較閱讀）（課件顯示，課后完成）機(jī)動(dòng)時(shí)間（5分鐘）課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯2以課文分析為主，翻譯為輔。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件【課堂板書(shū)設(shè)計(jì)】大欲大患固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦六國(guó)破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙（蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危不能獨(dú)完）趙失良將 戰(zhàn)敗而亡用武不終（課件顯示）【課外能力遷移設(shè)計(jì)】六國(guó)論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國(guó)世家，竊國(guó)天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。??夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，齊、楚、燕、趙之國(guó)因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵；以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。以自相屠殺。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉!六國(guó)論(節(jié)選)李楨以余觀之，彼六國(guó)者皆欲為秦所為，未可專(zhuān)心罪秦也。當(dāng)是時(shí)，東諸侯六國(guó)也，未有能愈于秦國(guó)也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無(wú)異也。兵連禍結(jié)，曾無(wú)虛歲。向使有擅(s224。n據(jù)有)形便(地理形勢(shì)有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。()(1)竊怪天下之諸侯(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士(3)故莫如厚韓親魏以擯秦(4)天下諸侯以自困矣 過(guò)失 排除 困惑(自謙詞)責(zé)備 排斥 困乏(自謙詞)責(zé)怪 排斥 困窘d.(謙詞，不譯)責(zé)怪 擯棄 困窘《六國(guó)論》(李楨)加點(diǎn)的詞。罪秦()；曾無(wú)虛歲()；向使()視秦也無(wú)異也()。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為()(1)以為必有可以自安之計(jì)(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)(6)若此可以應(yīng)乎無(wú)窮 a.(1)(4)b.(1)(3)(6)c.(1)(2)(3)d.(4)(6)“使韓、魏無(wú)東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵”的條件是 ；不同之處在于“未必不復(fù)增一秦也”的意思是 ；他以為六國(guó)“視秦?zé)o異也”是因?yàn)?，他觀點(diǎn)的局限性是。參考答案【課外能力遷移】；竟；假使；比。3.(1)那秦國(guó)將有什么作為呢?(2)只是他們自己不能做秦國(guó)所作的事情。 、魏。；秦得天助而六國(guó)未得天助。；六國(guó)溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者；認(rèn)為秦統(tǒng)一六國(guó)得天助，有種天命論思想。第二篇： 六國(guó)論／蘇洵_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備理解作者提出“六國(guó)破滅”“弊在賂案”的論題的本意、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見(jiàn)解。理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的方法。（例證、對(duì)比、分層、引用等論證方法）。掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象多媒體教學(xué)過(guò)程 一．簡(jiǎn)介時(shí)代背景: 蘇洵(1000─1066)字明亮，號(hào)老泉，宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門(mén)就占了三人。朱德老總曾有詩(shī)稱(chēng)贊： “一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說(shuō)服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說(shuō)蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫(xiě)文章，刻苦攻讀，博覽群書(shū)，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語(yǔ)言曉暢，雄辯有力，深得歐陽(yáng)修的賞識(shí)。嘉 年間，歐陽(yáng)修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書(shū)》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》。: 本文是為反對(duì)北宋王朝用重賂屈服于外族而寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，契丹(后稱(chēng)“遼”我國(guó)東北少數(shù)民族)、西夏(我國(guó)西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫(xiě)這篇文章，論六國(guó)滅亡之道，諷諫宋王朝以六國(guó)為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。: “六國(guó)論”是倒裝省略句，是“論六國(guó)滅亡的根本原因”?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。二．預(yù)習(xí)側(cè)重于字詞，以學(xué)生自學(xué)自練為主。（1）讀課文，注意下面加點(diǎn)字的讀音，并與以前學(xué)過(guò)的字詞作比較。①六國(guó)