【正文】 第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課案《我的戰(zhàn)友邱少云》說(shuō)課案一、說(shuō)教材。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇略讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動(dòng)突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動(dòng)一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。二、說(shuō)教法（一）、課題引入每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)枺涸谧耐瑢W(xué)中，有誰(shuí)曾不慎被燒傷過(guò)？你當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)答：跳起來(lái)、叫起來(lái)、大聲哭等等。趁學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法體味被燒的痛苦時(shí)，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛(ài)的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。我這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有主動(dòng)性。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號(hào)召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。（二）、教學(xué)思路：抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分4個(gè)環(huán)節(jié)。同桌討動(dòng)手圈畫。理解課文第4—6小節(jié)。自由讀后問(wèn)：我們附近的荒草是怎樣著起來(lái)的？當(dāng)時(shí)火勢(shì)怎樣？作者是從哪幾個(gè)方面描寫的？讓學(xué)生動(dòng)筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。品詞品句，突破難點(diǎn)。第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過(guò)作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會(huì)有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個(gè)比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時(shí)極度痛苦的心情。）接著指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學(xué)生理解。這樣設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，我們既要重學(xué)也要重教，這一部分是課文的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過(guò)程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，教師適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，就如探險(xiǎn)隊(duì)的向?qū)?，把學(xué)生這些隊(duì)員引向成功的彼岸。另外，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時(shí)的畫面，通過(guò)這些畫面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點(diǎn)。分析句子，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。齊讀第8個(gè)小節(jié)后問(wèn)：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析：石頭不會(huì)移動(dòng)，邱少云沒(méi)挪動(dòng)一寸地方；石頭不會(huì)說(shuō)話，邱少云沒(méi)發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個(gè)“才”表示時(shí)間長(zhǎng)，突出了邱少云的鋼鐵意志。出示課文插圖，讓學(xué)生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第8小節(jié)。這樣設(shè)計(jì)符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。這樣教重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把語(yǔ)言文字教學(xué)這一宗旨落到實(shí)處，重視和加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。給學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第8兩節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)還落實(shí)了以讀為本的教學(xué)思想，注重讀的訓(xùn)練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書系列。學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾?！皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這個(gè)“才”字說(shuō)明時(shí)間短，突出了戰(zhàn)士們?cè)谇裆僭凭竦墓奈柘聤^勇殺敵的精神。問(wèn)：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時(shí)間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀(jì)律）問(wèn)：用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，有什么好處？（用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，可以加深印象。）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以借鑒。這樣設(shè)計(jì)一是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者構(gòu)段方式。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。第三步：總結(jié)全文，歸納中心：課文通過(guò)什么事，表現(xiàn)了邱少云的什么崇高品質(zhì)？（不怕?tīng)奚?yán)守紀(jì)律）這樣符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）、課堂小結(jié)。常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不能說(shuō)是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開(kāi)頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，甚至?xí)挂讶〉玫慕虒W(xué)效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我邊敘述邊提問(wèn)，邊總結(jié)。三、說(shuō)學(xué)法我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫人為主的記敘文，以前我們學(xué)過(guò)不少寫人的文章，大都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出人物的品質(zhì)，而這一課沒(méi)有直接描寫邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊(duì)的潛伏任務(wù)）而邱少云下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內(nèi)心活動(dòng)又深深地表現(xiàn)出來(lái)，這又是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)呢？（邱少云的外表和我的內(nèi)心活動(dòng)）所以說(shuō)，通過(guò)邱少云的外表可以體會(huì)邱少云的內(nèi)心，通過(guò)我的內(nèi)心活動(dòng)又可以體現(xiàn)邱少云的危險(xiǎn)處境襯托人物品質(zhì)，這就是這篇課文的寫作特點(diǎn)，希望同學(xué)們今后在自己的作文中能恰當(dāng)?shù)厥褂猛獗砗蛢?nèi)心的描寫，使自己的文章中心更突出，讀來(lái)更感人。這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對(duì)分散和身體比較疲乏的時(shí)刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動(dòng)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。初步學(xué)習(xí)分析人物言行、心理概括中心思想的方法。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)好描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神。教學(xué)用具：錄像機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、幻燈片 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。那一大，天還沒(méi)有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽 的山溝里。二、精讀課文（一）、學(xué)習(xí)第一、二段 邊讀邊思考，戰(zhàn)士們?cè)跐摲鼤r(shí)必須要到什么？為什么？ 小結(jié)：戰(zhàn)士們能否做到紋絲不動(dòng)，是這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。過(guò)渡：可是到了中午，事情發(fā)生了突變??（二）、學(xué)習(xí)第三段思考：邱少云的處境怎么樣？你能不能讀出來(lái)。老師重點(diǎn)引讀第五自然段：火苗子怎么樣？我忽然聞到了什么？我看到了什么？過(guò)渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中 解救出來(lái)？第六自然段：學(xué)生輪讀：“???只要??。”“??只要??” 齊讀：但是為什么不能這樣做？過(guò)渡：邱少云是我朝夕相處的戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此時(shí)此刻我的心情是怎樣的呢？輕聲讀第七自然段：①重點(diǎn)討論：我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì) 突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。（為什么這里要用“年輕的”這個(gè)詞語(yǔ)？“我”為什么這樣擔(dān)心？）我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。（為什么“我”不敢朝他那兒看，又忍不住不看？反映出當(dāng)時(shí)“我”怎樣的心情？）②有感情地朗讀。默讀：第八自然段。思考：