春筍教案(已修改)
2025-10-08 15:13 本頁面
【正文】 第一篇：《春筍》教案《春筍》教案作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：128教學設想：【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】教學過程：一、導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）板書課題：1春筍（認讀，正音）誰能說說春筍的樣子？[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]二、初讀課文范讀課文（配樂）。自讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]三、學習第一自然段指名讀第一段，師生評議，正音。春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身
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