【正文】 第一篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)物理教學(xué)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（IT）已經(jīng)在中小學(xué)教育戰(zhàn)線上普及開來。而信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)整合運用，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。作為現(xiàn)代教育工作者將如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的新教學(xué)模式呢？對于這些問題，我結(jié)合自己在物理教學(xué)中的實踐與研究談?wù)剮c看法。（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討。近年來，計算機(jī)輔助教學(xué)工作很多以觀摩課、優(yōu)質(zhì)課和公開課等形式開展，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)融合在一起。教師自己在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在市場上雖然已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此背景下，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立素材資源庫和課件制作相結(jié)合，資源共享，共同探討是實現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)整合的有效途徑。素材資源庫的建立和課件制作相結(jié)合的整和思路。充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，建立素材資源庫。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)素材資源庫，并將資源進(jìn)行分類。教師能自如的從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學(xué)過程，適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，為課堂教學(xué)所用，從而在真正意義上實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端。資源共享的整和思路。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的技能?，F(xiàn)在一些資源性網(wǎng)站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。這些資源是全國千千萬萬教師辛勤勞動的成果和智慧的結(jié)晶，這些資源被上傳到網(wǎng)站和其他教師共享。拿物理學(xué)科來說，形成了網(wǎng)上物理學(xué)科資源庫，物理學(xué)科聯(lián)盟，教師聯(lián)盟，真正的實現(xiàn)了資源共享。我們就從物理課件的共享來說，不同的教師通過下載這些課件和素材再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出具有自己風(fēng)格的課件來，適應(yīng)自己的教學(xué)需要。通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣既解決了教師自己獨立制作課件需要花費大量時間和精力的困難，也解決了自制課件的水平可能不高的問題，從而很大程度地解決了實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)的普及的軟件困難。共同探討的整和思路。如今很多教師都在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站、論壇、博客和空間等等。把自己制作的課件、編寫的試卷、撰寫的教案和論文等放在其中，其他教師可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問這些網(wǎng)站、論壇、博客和空間，進(jìn)行物理的探討和交流。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起問題討論，交流教學(xué)心得，物理教學(xué)改革討論，尋求幫助等等。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)的共同探討的參與人數(shù)達(dá)到了最大化。作為一個現(xiàn)代教育工作者必須學(xué)會利用好這一點，積極的參與到這個大討論中。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面 運用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一般來說，中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強(qiáng)烈。大部分普通 學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學(xué)生開放。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進(jìn)行采集信息、加工信息、消化信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。三、運用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)難點物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高。但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。運用多媒體課件模擬實驗教學(xué)。運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)，物理實驗中，經(jīng)常要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。在處理數(shù)據(jù)時，需要進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進(jìn)行。而 EXCEL 軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能進(jìn)行復(fù)雜公式運算，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實驗提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運動規(guī)律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗中都能用 EXCEL 軟件快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時間。二、信息技術(shù)可以使抽象的物理知識更直觀，還可以模擬出許多實驗室無法完成或看不清楚過程的實驗。1．可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識。物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運動等。常規(guī)的教學(xué)中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。例如講分子動理論知識中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運動，彼此進(jìn)入對方來直觀展現(xiàn)抽象的知識，充分的讓學(xué)生能理解和認(rèn)識擴(kuò)散現(xiàn)象；同樣的講本節(jié)知識中“物質(zhì)由分子組成”、“分子間有間隙”等都可以用同樣手段模擬，把微觀的變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生更具體的認(rèn)識。再如：在平拋運動教學(xué)中，由于實驗中的小球在空中運動太快，學(xué)生對此看得不太清楚，教師通過先做實驗，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實驗的過程中小球運動的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，學(xué)生在知識理解上就顯得輕松容易了。2．可以呈現(xiàn)多種媒體的教學(xué)信息。教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到相關(guān)部分時，用鼠標(biāo)點出，就可以方便地調(diào)出需要的內(nèi)容了。信息技術(shù)的引入，特別是習(xí)題教學(xué)和實驗專題的復(fù)習(xí)課教學(xué)，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的“大容量”。3．可以展示學(xué)生難以見到的生活中的物理情景。物理課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達(dá)清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如宇宙的演化、閃電、光及物質(zhì)間的相互作用、等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。4．可以為學(xué)生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境。學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)了他們的動手、探究和創(chuàng)新能力。但針對有的物理實驗會在空間、時間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術(shù)的仿真物理實驗室就能解決上述所有問題，用仿真物理實驗來探究物理實驗，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實驗，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。例如《仿真物理實驗室——電學(xué)》是一個全開放性的電學(xué)實驗仿真平臺，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。學(xué)生和教師都可以針對自己的要求親自動手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實驗，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測路端電壓、惠斯通電