【正文】 第一篇：前赤壁賦教案18《前赤壁賦》教案語文教研室 吳威一． 教學(xué)內(nèi)容分析本文為蘇軾被貶黃州，夜游赤壁之作。全文以風(fēng)水月為主景，以作者泛舟赤壁過程中的感情起伏為主線，想象豐富，變化奇妙，借景抒懷，寓情于理，寫得波瀾曲折，妙趣橫生，畫意、詩情、哲理交融在一起。是一篇膾炙人口的文賦佳作。第一段寫景，充滿“畫意”，境界開闊，格調(diào)清新，壯美之情與曠達(dá)之情水乳交融。第二段“詩情”之樂，后轉(zhuǎn)入悲。第三段借客之口再寫“詩情”，抒發(fā)了作者人生無常的感慨。第四段在以上“畫意”“詩情”的基礎(chǔ)上，闡釋哲理。二．學(xué)情分析無論對于高二（5）班或（8）班的學(xué)生來講，這篇散文賦都是有很大難度的。開頭與中段相對來說還是容易解決的。因?yàn)椤爱嬕狻薄霸娗椤痹谖覀兤綍r(shí)的古詩詞講解中已經(jīng)廣泛接觸而變得容易；但是，建立在此基礎(chǔ)上的“哲理”實(shí)在太難了。原因有二：一是缺乏豐富的人生經(jīng)歷，二是現(xiàn)在的高二學(xué)生尚未接觸過一點(diǎn)點(diǎn)的哲學(xué)理論，提及一些概念術(shù)語，對于他們而言，實(shí)在難懂。所以要真正完全讀懂此文，幾乎不可能；但我們可以巧妙地類比，使其懂得盡量得多。所以，基于此現(xiàn)狀，我將課文的講解重點(diǎn)側(cè)重在哲理的闡釋上。三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．解讀蘇軾情感變化的真實(shí)緣由。2．體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷。3．感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。四．教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中常用的實(shí)詞和虛詞。2．了解文中蘇軾情感變化的過程，體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷。3．感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。五．教學(xué)設(shè)計(jì)思路先由基礎(chǔ)字詞句扎扎實(shí)實(shí)地梳理清晰，再研究文本內(nèi)涵，最后把哲理盡可能地闡釋地通俗易懂。課時(shí)安排3課時(shí)（本教案是第第3課時(shí)）。六．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、課前確定“走近蘇東坡”主題閱讀。七．教學(xué)過程（〇）序幕：用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍和情境。（一）導(dǎo)入人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話是國家優(yōu)秀經(jīng)典劇目《班昭》中的一段精彩臺(tái)詞。我可以用它來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”含冤身陷囹圄130天后，他以一個(gè)流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州，一代名人與魚蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒嬌赤壁懷古》、《前后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧?。ǘ┱莆兆衷~句1．字。讀音易錯(cuò)字屬zhǔ 窈窕yǎo tiǎo 斗dǒu 馮p237。ng 棹zh224。o 和h232。 愀qiǎo 扁piān 藏z224。ng 藉ji232。通假字（1）舉匏樽以相屬（通“囑”）（2）山川相繆（通“繚”）2．詞。一詞多義（1）固固一世之雄也（本來）雍州之地，殽函之固，自若也（險(xiǎn)固）固國不以山溪之險(xiǎn)（使動(dòng)，使??穩(wěn)固）汝心之固，固不可徹（頑固）（2）適而吾與子之所共適當(dāng)（享有）余自齊安舟行適臨汝（到）貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）少無適俗韻，性本愛丘山（適合）適大病，不能行（適逢）（3）逝逝者如斯，而未嘗為也（流逝）詞類活用逝將去女，適彼樂土（通“誓”，發(fā)誓）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽（去，消失）時(shí)不利兮騅不逝（跑）（4）曾天地曾不能以一瞬（副詞，連??都）（5）茍茍非吾之所有（假如）（6）雖雖一毫而莫?。词梗╇m無絲竹管弦之盛（雖然）（1）西望夏口，東望武昌（名作狀）（2）順流而東（名作動(dòng)）（3）侶魚蝦而友麋鹿（意動(dòng)用法）3．句。詞類活用（1）客有吹洞簫者兵（定語后置）（2）何為其然也（賓語前置）（3）而今安在哉辦（賓語前置）（三）研讀討論課文的內(nèi)容問題一：蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？ 飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑（樂）——→（悲）——→（樂）問題二：蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？樂： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙 問題三：蘇軾的悲又從何而來？ 從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）從個(gè)人境遇中來（生命短暫）問題四：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？●探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意?？煞譃閮蓚€(gè)層次： 一：變與不變 二：取與不?。ㄗ⒁庾プ　扒曳颉钡汝P(guān)鍵性詞語來理清思路）●從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變 不變逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）時(shí)刻在變（人）無盡也（我）（水、月、人都是既變又不變的）●比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。物 人客： 無窮 不變 須臾 變化（片面）（悲）蘇軾： 物與人都是既變又不變（全面）（喜）（用全面的觀點(diǎn)去看待事物、分析問題，這是一種理性的思辯。）●分析第二層“取與不取”取 不取 清風(fēng)明月 非吾之所有（大自然是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。）小結(jié)：蘇軾的心中是悲苦的，但卻表現(xiàn)出豁達(dá)樂觀，這在中國文人身上比比皆是，如以前的李白、杜甫，后來的陸游、辛棄疾等。這種痛苦來自于傳統(tǒng)思想中儒道兩家的斗爭：一方面是兼濟(jì)天下、建功立業(yè)的儒家入世抱負(fù)；另一方面是在人生失意時(shí)追求精神超脫、遺世獨(dú)立的道家人格理想。但儒道又有互補(bǔ)的一面，二者相互調(diào)和、補(bǔ)充，共同構(gòu)成了蘇軾既心懷蒼生兼濟(jì)天下又善于自我調(diào)節(jié)、胸懷豁達(dá)的偉大人格。問題五：蘇軾是如何得到了永恒的？●人格魅力：辯證處世、正直進(jìn)取、曠達(dá)樂觀、真純淳樸、胸懷天下等 ●文學(xué)成就： 文：唐宋八大家之一 詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅(jiān)）詞：豪放派代表人物、“蘇辛”（蘇軾、辛棄疾）等●文化遺產(chǎn)： 書畫成就 ：“宋四家”（蘇軾、蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾）《前赤壁賦》被董其昌譽(yù)為“《蘭亭》之一變也” 食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養(yǎng)生酒）茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）●為官政績：疏浚西湖、修建蘇堤、興辦醫(yī)院、學(xué)校等為民辦的實(shí)事。為官一任、造福一方，澤被后世。（四）反饋交流結(jié)合這次“走近蘇東坡”的主題閱讀，談?wù)勀愕拈喿x收獲?！窠處熡枚嗝襟w交流自己閱讀收獲并作總結(jié)。老師的一點(diǎn)體會(huì)與學(xué)生共享： “人生最難拋的是榮華”。哲學(xué)思想和理性思辯使蘇軾悟透功名利祿，榮華富貴是身外之物，如過眼云煙，不必強(qiáng)求?！叭松铍y耐的是寂寞”。集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊(yùn)讓自己在寂寞中淡泊沉靜下來，與自然山水對話，與歷史人物對話，與自己的靈魂對話。寂寞也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作，寂寞使蘇軾如此美麗。寂寞使蘇軾真正地成熟。（五）拓展閱讀●讀一書讀一文：林語堂先生的《蘇東坡傳》、余秋雨的《蘇東坡突圍》 書摘：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度?！嗲镉辍短K東坡突圍》●對比《作業(yè)冊》上的《后赤壁賦》，加深對蘇東坡其人其思想的全面而真實(shí)的了解。提示：回歸文本，找出關(guān)鍵詞，理清線索為：“樂”“嘆”“悲”、“恐”“驚”八．教學(xué)反思果然，這篇散文賦無論對于高二（5）班還是（8）班的學(xué)生來講，都是有很大難度的，可以說真正懂得“變”與“不變”的哲理的深層內(nèi)涵的學(xué)生，不多。表現(xiàn)在雖然記住了哲理，也復(fù)述得出來；但讓學(xué)生自己舉例來印證的話，許多同學(xué)感覺到很困難。預(yù)期中的開頭與中段的確比較容易解決。同學(xué)自己都能概括得很好。這也堅(jiān)定了我“每課一詩”的環(huán)節(jié)繼續(xù)搞下去的信心，現(xiàn)在我們又向前走了一小步，即在早讀課上嘗試著由學(xué)生來選擇幾句名言闡釋之。一來積累寫作素材，一來錘煉思想，提高思維品質(zhì)。我相信，文史哲不分家，隨著同學(xué)的知識(shí)不斷擴(kuò)展，人生閱歷不斷豐富，哲學(xué)理論的修養(yǎng)不斷提升，終有一天，這篇千古美文會(huì)被讀懂的。同時(shí)加強(qiáng)課外延伸，引導(dǎo)同學(xué)多讀一些難讀的書也是必要的補(bǔ)充手段。v 蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人，美食家，豪放派詞人代表。中國文學(xué)史上少有的全才之一。v 蘇門三學(xué)士：蘇洵，蘇軾，蘇轍 v 散文“歐蘇”：歐陽修，蘇軾 v 宋詩“蘇黃”：蘇軾，黃庭堅(jiān) v 宋詞“蘇辛”：蘇軾，辛棄疾v 宋書法四家：蘇軾，黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄v 唐宋八大家：韓愈，柳宗元，蘇洵，蘇軾，蘇轍，歐陽修，王安石，曾鞏v 畫作：開創(chuàng)了湖州畫派成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度?！嗲镉辍稏|坡突圍》 v 漢代大賦：鋪張揚(yáng)厲v 四大家：司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡v 六朝律賦：注重對仗工整v 宋代文賦：介乎詩和文之間，整散結(jié)合，靈動(dòng)靈活。v 《赤壁賦》是宋代文賦的代表。除采用賦體傳統(tǒng)的主客問答形式外，句式長短不拘，用韻錯(cuò)落有致，語言曉暢明朗，其間有歌詞，有對話，抒情、說理自由灑脫，表現(xiàn)力很強(qiáng)。滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容物體非常渺小。正襟危坐：形容人物嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。遺世獨(dú)立：脫離社會(huì)，獨(dú)自生活，不跟別人往來。不絕如縷：像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)就斷了。多用來形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。杯盤狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子。譯文壬戌年秋，七月十六日，蘇軾與友人在赤壁下泛舟游玩。清風(fēng)陣陣拂來，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦著與明月有關(guān)的文章，歌頌窈窕這一章。不多時(shí)，明月從東山后升起