【正文】 第一篇：淺談交互式電子白板在教學中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在教學中的應(yīng)用交互式電子白板在課堂教學中更好地運用，需要我們這些使用者——教師在進行課堂教學設(shè)計的時候務(wù)必要以學生為本而不是以技術(shù)為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是從技術(shù)出發(fā)，技術(shù)的目的是讓課堂更有效，這才是信息技術(shù)進入尋常課堂的根本途徑，這才是信息技術(shù)能為大多數(shù)一線教師所接受的真正辦法。任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合所帶來的課堂的高效性。信息技術(shù)與課堂教學怎樣的結(jié)合才是有效的？怎樣去評價這種有效？下面，我想就我的白板教學課的實踐來談?wù)勎业乃伎?。一、課堂的容量更大了綜合運用了信息技術(shù)的課相對于傳統(tǒng)的教學模式，課堂的容量無意是加大了許多的。因為多媒體技術(shù)，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，這同時也就擴大了課堂的容量，也節(jié)約了課堂的時間。例如《米洛斯的維納斯》這堂課，我就是使用電子白板來輔助教學的，這是一篇談到斷臂維納斯的殘缺美的文藝隨筆，我讓學生解讀文本、了解作者的美學觀點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生表達自己對美的理解，豐富學生的審美認識，鍛煉學生思維的辨證性、表達的邏輯性。同時，也想鍛煉學生在合作交流中學習的能力。其次，在這堂課上我還在激發(fā)了學生對殘缺美的認識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生把這種認識表達出來，也就是指導(dǎo)學生的寫作。訓(xùn)練學生的辨證思維能力，要求用全面的聯(lián)系的觀點，用一分為二的觀點來認識“殘缺與完美”的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學生能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，觀點具有啟發(fā)作用，這都是新考綱對學生寫作的要求，這樣的訓(xùn)練可以使學生的寫作提高一個檔次。這一堂45分鐘的課，教學內(nèi)容是不少的，而教學目標也挺高的，但是課后學生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成，可以說，在這堂課上，電子白板的使用幫了我大忙。因為是關(guān)于“美”的語文課，所以必須激發(fā)學生對包括語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的感悟。但由于學生閱歷有限，知識面不甚寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊涵的美很難準確地把握和感受。運用多媒體電腦進行語文輔助教學，可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握內(nèi)容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力。所以在我的課件的設(shè)計中，我首先利用計算機媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，以造成特殊的情境，叩擊學生心靈，將學生的情感流向引入文章主體，以期產(chǎn)生審美共振，使學生對美有了更深刻的領(lǐng)悟和體會，從而更好的把握了文章的主旨，也加快了課堂教學的速度，擴大了教學的容量。二、學生注意力更集中了我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。如：我在講《米洛斯的維納斯》一課的導(dǎo)入部分時，我利用課件展示了“寧靜優(yōu)美的花”、“映著藍天的雪山”“亭亭玉立的姑娘”以及舉世聞名的羅浮宮中的珍品“勝利女神”、“蒙娜麗莎”、“維納斯”，讓學生去感受生活中、藝術(shù)中的美，這樣既調(diào)動了學生的各種感官，又使學生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，從而優(yōu)化了課堂教學。又如教學《琵琶行》時利用本系統(tǒng)展示朗誦錄音配以古樸凄婉的琵琶演奏圖和古色典雅的古箏曲，就將學生帶到了唐代，帶到了唐代大詩人白居易的身邊，去聆聽他那無盡的愁苦。實踐表明，形象直觀的技術(shù)手段確實讓學生更感興趣，思想也會更集中了。三、教學方式更便捷了利用電子白板上課，教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。在語文課堂上，我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時，利用白板筆隨時調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。比如在領(lǐng)悟抓住特點描景狀物的寫作方法時，就可以運用了在白板上畫圖的方式，激發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)寫作方法的妙處。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的圈畫、標注和即興的繪畫演示也增強了學生的注意力與參與熱情。熟練運用白板進行操作，會使課堂教學方便許多。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學設(shè)計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，多媒體輔助教學彌補了因科技知識空缺而產(chǎn)生的認知不足。但對一些知識性邏輯性相對突出的文章，多媒體輔助教學則未必合適。它應(yīng)科學、客觀，不應(yīng)只看用了什么畫面，配了什么音樂，設(shè)計了什么動畫，而應(yīng)關(guān)注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的內(nèi)容。應(yīng)以對文本的認定來構(gòu)建語文課堂教學的效果，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵。并且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師如能有效地將現(xiàn)代化教學手段運用于課堂教學中，就能解決一些用傳統(tǒng)教學方法不能或難以解決的問題，提高教學效率?，F(xiàn)代技術(shù)的運用是方便而快捷的，可以增大課堂的容量，調(diào)動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性。所以，為了提高效率，我不再猶豫，會借助信息技術(shù)的翅膀，讓我的語文教學飛得更高更遠！第二篇：交互式電子白板在教學中的應(yīng)用初探交互式電子白板在教學中的應(yīng)用初探摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學中的有效性和適用性。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學 多媒體引言課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導(dǎo)致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。［1］在課堂教學中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導(dǎo)者,也是學生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單一、教學資源嚴重受限、教學內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動。教師大部分時間扮演著放映員的角色,學生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學也遭到了不少批評和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學手段。可見,傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。教學內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設(shè)想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。二、交互式電子白板的概念及主要功能交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學的優(yōu)點，又發(fā)揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環(huán)境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：技術(shù)集成功能將數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學習環(huán)境中，以增強教學功能。資源整合功能交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。工具箱功能交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來實現(xiàn)對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）?；庸δ芾门涮纂娮庸P代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學習內(nèi)容之間的交互。三、交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用層次