【正文】 第一篇：做最好的教師李鎮(zhèn)西做最好的教師——李鎮(zhèn)西一、什么是“最好的教師”？“沒有最好，只有更好?！痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說?！白鲎詈玫淖约?！”我多次對(duì)學(xué)生這樣說。“做最好教師！”現(xiàn)在，我這樣對(duì)自己說。幾個(gè)說法矛盾嗎？我認(rèn)為不矛盾?！白詈谩笔窍鄬?duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求――從這個(gè)意義上說，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！我所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己能力所能達(dá)到的最好程度。20多年前，我在給一位高三學(xué)生的信中曾這些寫道――誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因?yàn)槟惚鹊娜?，處于人類文明的金字塔尖，?dāng)然越比越覺得自己無能。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的“我”。有人說：“每個(gè)人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界象一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學(xué)，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮，你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶”，也要當(dāng)最受顧客贊道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！這話是寫給這位學(xué)生的，其實(shí)也是寫給我自己的。二、“最好的教師”應(yīng)該有著怎樣的情懷？（一）童心：和學(xué)生保持共同愛好做有童心的教育者－－用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！孩學(xué)習(xí)——這聽來是很奇怪的，其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小孩子學(xué)，而是說只有跟小孩子學(xué)，才能完成做民主教師的資格。否則即是專制教師。”（陶行知）陶行知說－－“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與青年相處，不知不覺的，精神要年輕幾歲，這是先生受學(xué)生的感化。學(xué)生質(zhì)疑問難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠，是先生受學(xué)生的鍛煉?！苯⑵降鹊木駥?duì)話關(guān)系? 第一屆學(xué)生給我的信? 自覺接受學(xué)生的監(jiān)督：教學(xué)調(diào)查，投信任票，班規(guī)的監(jiān)督??? 從教師節(jié)的特殊禮物到畢業(yè)之際的尊師卡：“鎮(zhèn)西兄，血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通！”四、我每天的“五個(gè)一工程”（一）、上好一堂語(yǔ)文課（二）、找一位學(xué)生談心或書面交流（三）、思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題（四）、讀書不少于一萬字（五）、寫一篇教育日記（一）、上好一堂語(yǔ)文課營(yíng)造對(duì)話的課堂情景我追求的課堂教學(xué)境界：舉重若輕，行云流水所謂“舉重若輕”，是指教師的內(nèi)在功底以及對(duì)教材的處理藝術(shù)。這里的“重”，指的是教師本人的文化儲(chǔ)備和課文固有的文化內(nèi)涵；“輕”則指的是深入淺出的教學(xué)。備課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能深入地鉆研教材，挖掘文本的精神內(nèi)核，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵；但是在課堂上，則要盡可能尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內(nèi)容。任何脫離學(xué)生實(shí)際因而讓學(xué)生不知所云的“精彩講解”“深刻分析”，都不過是教師“舉重若重”的自言自語(yǔ)。所謂“行云流水”，是指駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)。語(yǔ)文課有多種上法，不能定于一尊，但我追求一種自然、瀟灑與“隨意”。如果把語(yǔ)文課比作畫國(guó)畫，那么有人喜歡畫工筆畫——追求課堂的精巧，甚至對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)在課前都精心設(shè)計(jì)因而胸有成竹，對(duì)這樣的老師我充滿敬意；但我不愿意畫工筆畫，而更愿意“大寫意”，愿意課堂上有一些“突發(fā)情況”——這最能激發(fā)我即興發(fā)揮的教學(xué)靈感；不要把課堂填得太滿，留一些空間給學(xué)生，留一些空白給自己。教學(xué)的流程隨課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況而自然推進(jìn)，教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路融為一體，教師和學(xué)生不知不覺地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)也走進(jìn)課這些想法，本來那天晚上和你聊天時(shí)我就想說的，但幾次話到嘴邊都沒有能夠說出口，因?yàn)槲遗伦屇汶y為情。但這些話不說我又覺得對(duì)你不負(fù)責(zé)任，畢竟我是你的班主任，該說的還得說。于是我選擇了寫信這種方式。既然是朋友，我就單刀直入吧！聽說——注意，的確是“聽說”，你和外班的一個(gè)男生有超越一般男女同學(xué)界限的交往，是嗎？如果是這樣，我就想談?wù)勎业南敕?。?dāng)然，也可能是有的人過于敏感，誤解你了。但盡管如此，我還是可以聊聊這個(gè)話題。我開始不相信，因?yàn)槲矣X得筱盈那么單純的一個(gè)女孩怎么會(huì)那樣呢？后來一想，即使——又要提醒你注意，我說的是“即使”——你真的有“那種感情”，其實(shí)也很正常呀！“朦朧的情感”和品德是沒有關(guān)系的。我多次說過，少男少女互相產(chǎn)生好感，是正常的，這種感情甚至是很純真的。只是在這關(guān)鍵的時(shí)期——我指的是沖刺高考的高二高三階段，需要的是高度集中的精力，如果不是天才，恐怕很難兩全其美。上學(xué)期我曾給三班的同學(xué)開設(shè)過一個(gè)關(guān)于愛情的講座。提到我大學(xué)時(shí)讀過一篇小說《晚霞消失的時(shí)候》，寫文革中一對(duì)青年男女，后來兩個(gè)參加了不同的派別。男父是共產(chǎn)黨高級(jí)將領(lǐng)，女父是國(guó)民黨高級(jí)將領(lǐng)，兩個(gè)人經(jīng)歷很多感情波折；多年后他們偶然遇到了。女主人公叫南珊，她說了一段話非常好：“人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立，青年時(shí)愛情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切，構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶?！笔茄剑松煌A段有不同的主題，因而有不同的幸福。這些階段應(yīng)有的主題或者缺失或者錯(cuò)位，我們的人生都將是悲劇，至少會(huì)造成遺憾！上周星期四我女兒來給你們交流，面對(duì)有同學(xué)提到“早戀”的問題，她當(dāng)時(shí)的回答是：“我們要考慮現(xiàn)在這個(gè)年齡段最應(yīng)該做什么？每一個(gè)年齡段都是最應(yīng)該做的事，如果把下個(gè)年齡段的事提前到現(xiàn)在來做，就意味著在兩個(gè)年齡段都做了不該做的事，而且兩件事都做不好！”你覺得呢？上學(xué)期，在我所任教的高一（3）班建立了一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，“五一”期間我在網(wǎng)上讀到我班一位同學(xué)的帖子《我的感情經(jīng)歷》，這位同學(xué)談到自己的苦惱，就是陷入了一種朦朧的情感，經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這位同學(xué)決定放棄，而把精力用于這個(gè)年齡段自己最應(yīng)該追求的東西。文章寫得非常真實(shí)感人。我讀了之后，在后面寫了一個(gè)跟帖。我的跟帖全文如下——讀了這篇文字，我非常感動(dòng)。你的心湖曾掀起過一片青春的美麗漣漪，這是生命最美的風(fēng)景，美在純潔，美在朦朧。但這不是唯一的風(fēng)景。你終于走過了這片風(fēng)景，向著前面更美的風(fēng)景進(jìn)發(fā)。就憑這一點(diǎn)，我把你視為我最驕傲的學(xué)生！我向你致以真誠(chéng)的謝意和敬意！我想到了我的高中時(shí)代，進(jìn)入青春期的心同樣為異性同學(xué)的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作??和民主教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解和尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平而言，教師一般來說遠(yuǎn)在學(xué)生之上；但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。讓教育充滿民主精神愛因斯坦：“我的政治理想是民主。讓每一個(gè)人都作為個(gè)人而受到尊敬?！?阿克頓：民主的實(shí)質(zhì)，就是“像尊重自己的權(quán)利一樣尊重他人的權(quán)利”?！懊裰鹘逃钡暮诵?，是“尊重”——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力??當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。民主教育的對(duì)立面：非人教育，等級(jí)教育，共性教育，聽話教育，守舊教育，對(duì)教育行為的反思“老師，用我的筆吧！”（關(guān)于師生平等）《心靈的選擇－－我的兩次公開課》從教22年，我多次上公開課，惟有這兩次公開課我印象最深。有意思的是，當(dāng)年上《我