7致校長(zhǎng)的申請(qǐng)書(shū)(已修改)
2025-09-23 10:15 本頁(yè)面
【正文】 致校長(zhǎng)的申請(qǐng)書(shū) 尊敬的校長(zhǎng)： 您好。這篇申請(qǐng)書(shū)，是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲，也希望您能用心的看完，感受我們一年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的無(wú)助和渴望。 數(shù)學(xué)是三大主科之一，在理科生的學(xué)習(xí)中占重要地位，我們是原高二36班的同學(xué)，我們這一年在鄭紫霞老師（以下稱鄭老師）的帶領(lǐng)下走過(guò)。鄭老師原本是從初中升上來(lái)的，在這一年的接觸里，我們一直在做最大的努力去適應(yīng)鄭老師講課，同時(shí)我們確實(shí)也看到了鄭老師的努力，鄭老師每天會(huì)花兩節(jié)課去聽(tīng)優(yōu)秀老師講課，可是通過(guò)一年來(lái)的“適應(yīng)”，我們發(fā)現(xiàn)鄭老師上課時(shí)思路不清晰，經(jīng)常在課堂上直呼“老師也給弄亂了”，導(dǎo)致我們思路也完全混亂，自此影響聽(tīng)課情緒，上課效率不佳，因而導(dǎo)致班上大部分同學(xué)作業(yè)不會(huì)做，全班平均考試成績(jī)連連倒退或一直在后面徘徊。曾有位同學(xué)問(wèn)鄭老師問(wèn)題，老師問(wèn)此同學(xué)是否已問(wèn)過(guò)數(shù)學(xué)課代表了，沒(méi)有問(wèn)過(guò)數(shù)學(xué)課代表就不要來(lái)問(wèn)她，這位同學(xué)后來(lái)就失去了上數(shù)學(xué)課的興趣。 面臨高三的我們，沒(méi)有辦法再像高二那樣想著“適應(yīng)”。實(shí)際上，鄭老師講難題的時(shí)候?qū)χ鸢钢v，抄上去；學(xué)生問(wèn)難題的時(shí)候，老師解答像是忽悠學(xué)生，有的同學(xué)在初三，高一也被此位數(shù)學(xué)老師教過(guò)，效果也不甚理想。我們也做過(guò)很大的努力，相信勤能補(bǔ)拙，想靠自己，但是方向不對(duì)，結(jié)果事倍功半。 地區(qū)班的孩子，一直想著自力更生，但這次，我們想爭(zhēng)取，爭(zhēng)取一位更適合我們的數(shù)學(xué)老師在高三的時(shí)候教我們。也許我們?cè)诓缓线m的時(shí)機(jī)挑戰(zhàn)，但我們更清楚，要是我們還不行動(dòng)，就真的沒(méi)有機(jī)會(huì)了，高三接下來(lái)的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊迫，一個(gè)好老師傳授的經(jīng)驗(yàn)與方法，能讓學(xué)生省更多的時(shí)間， 更專注地把精力投放到別的學(xué)科上。 校長(zhǎng)，也許您會(huì)想，我們這樣做，豈不是傷了這位數(shù)學(xué)老師的心。實(shí)際上我們是不討厭這位數(shù)學(xué)老師的為人的，可以說(shuō)，她性格不差。但為人和教學(xué)質(zhì)量是不能成正比的，有的老師能夠從初中一直跟上來(lái)教得很好，但有的老師真的由于經(jīng)驗(yàn)不足，或者是教學(xué)的缺陷，需要更多的磨練和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校方面看，學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的高考成績(jī)和前途很重要；老師本身也需要反思和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累再跟上高三；我們只能有一次高考，我們不想有遺憾，如果我們現(xiàn)在的這位數(shù)學(xué)老師帶著我們進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)，我們真的憂心忡忡，我們有理由申請(qǐng)以爭(zhēng)取更好的教學(xué)資源。 我們帶著歉意，蘊(yùn)著期望，鼓起勇氣，交上這篇聯(lián)名書(shū)，以表決心，不到萬(wàn)不得已，我們是不會(huì)這樣做的。我們衷心希望，換得一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，能帶領(lǐng)我們36班同學(xué)登上高峰。 高三（36）班全體同學(xué)呈上 第二篇：致校長(zhǎng)的感謝信致曾校長(zhǎng)的感謝信 尊敬的曾校長(zhǎng)：
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