7學(xué)校管理的“三個(gè)追問”]現(xiàn)代學(xué)校管理制度(已修改)
2025-09-21 19:27 本頁面
【正文】 學(xué)校管理的“三個(gè)追問”]現(xiàn)代學(xué)校管理制度 作為校長，在學(xué)校管理中往往有這樣的困惑。在原單位成績平平的職工，換一家單位便成了優(yōu)秀員工；在原來單位不思進(jìn)取，換一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或結(jié)構(gòu)重組后就來了干勁；教學(xué)成績較差，可偏偏受到學(xué)生喜歡和擁戴。究竟是什么原因。是員工素質(zhì)的問題，還是管理技術(shù)的問題。也許都有關(guān)系，但可以肯定的是，管理者必然有問題。 為何出現(xiàn)這一怪狀，又如何避免這一情況的出現(xiàn)。筆者以為，學(xué)校管理必須厘清三個(gè)問題。 一、學(xué)校管理的價(jià)值觀追問――約束，還是激勵(lì) 我們常常會(huì)為“不管就亂，一管就死”的現(xiàn)象所困惑，常常會(huì)因管理雙方之間的矛盾而傷感。于是，有的學(xué)校開始整肅紀(jì)律、嚴(yán)格管理。為了加強(qiáng)車輛管理，加強(qiáng)用車效率，某校硬把不同路線的用車申請(qǐng)人，派往同一車輛上。看上去，出車成本大大降低，可人力成本很少顧及。有的學(xué)校為堵塞漏洞、杜絕浪費(fèi)，采購物品一般都要貨比三家，擇最優(yōu)惠價(jià)格采買貨物，但往往忽略其性能和使用要求。還有的學(xué)校為了治散、治懶、治亂，讓“監(jiān)禁”管理、高壓管理、威嚇管理、懲罰性管理大行其道，結(jié)果管理嚴(yán)格了，人心分散了，管理上去了，質(zhì)量下來了。我們不禁要問：學(xué)校管理究竟是約束，還是激勵(lì)。 某校，在一個(gè)周六組織游園活動(dòng)。籌備會(huì)上，有兩方就參加活動(dòng)的要求針鋒相對(duì)。一方觀點(diǎn)認(rèn)為，誰參加活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)誰300元；另一方認(rèn)為，學(xué)?；顒?dòng)系學(xué)校組織，誰不參加活動(dòng)予以重罰。經(jīng)過激烈的討論和對(duì)決，學(xué)校形成決議：“凡參加活動(dòng)并準(zhǔn)時(shí)報(bào)到者，獎(jiǎng)勵(lì)每人300元?！碑?dāng)天，除了兩位休產(chǎn)假的教師沒有參
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