語文版七年級下散文鑒賞指導(dǎo)專題(已修改)
2024-12-14 02:01 本頁面
【正文】 散文鑒賞指導(dǎo)專題 楊金林 ? （一）散文的特點 ? 1. 廣義的散文 ? 散文是泛指那些側(cè)重于直接表達作者對生活的感受，注意于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。按傳統(tǒng)的說法，散文是與韻文、駢文相區(qū)別的散體文章，也可以這樣說， 除了詩、曲、賦以外，一切無韻無律的文章，諸如人物傳記、回憶錄、游記、寓言、神話及記事抒情一類，均可列入散文范疇。 2. 狹義的散文 專指用凝練、優(yōu)美、生動的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。 ? 3. 散文的主要特點是： ? ① 取材廣泛多樣，聯(lián)想豐富奇巧，不受時間、空間、地域的限制。 ? ② 篇幅短小精練，立意深遠、集中，從作者所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)現(xiàn)實生活的本質(zhì)。 ? ③ 結(jié)構(gòu)自由灑脫，形式多樣紛繁；可根據(jù)內(nèi)容需要，精心剪裁，散得開（形散），收得攏（神聚）。 ? ④ 表現(xiàn)方法靈活，富于變化發(fā)展；可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體，也可以夾敘夾議、狀物寫景、由景觸情；它不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。 ? ⑤ 語言樸素和諧、凝練優(yōu)美，散文的語言是最有風(fēng)格的語言，作者可用不同風(fēng)格的語言來表現(xiàn)自己的思想、經(jīng)歷、愛好、個性。 ? 4. 散文分類 ? 根據(jù)內(nèi)容和表達方法的不同，散文可以分為敘事、抒情、議論三類。 ? 敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。這類散文善于通過某些生活片斷、場景和細節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。 ? 心中的太陽 ? 大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 191班 高志琳 ? 天空灰得像哭過，雨在紛紛擾擾的下，太陽已失去了久違的溫暖，整個大地濕漉漉的?？粗甑温湎拢闹型蝗挥X得一滴一滴地像極了流逝的 時間或者其他什么東西，心口壓著巨大的石塊。 ? 老師出車禍了，那是一個月前的事。記得聽到時，心中細小的皺紋密密麻麻的地分布在心臟的表面，在一次一次收縮后變成千溝萬壑，像是一群飛鳥兀地飛過頭頂，撒下漫山遍野的荊棘種子 ，全部落在心臟表面，伸展出尖銳的根，細小的芒，像冬蟲夏草般吞噬了心臟。那個中午，像是硬生生打在記憶里的補丁，在記憶的錦鍛上，真是一塊突起的凸。 同窗范文 ? 像是有什么東西從我的胸腔深處消失 ——曾經(jīng)伴我成長的恩師。 ? 于是我們決定今天去看望他。雨還在淅淅瀝瀝地下，像是突然決堤的河，大大小小的水流漫過城市的表面，或急或慢、或清澈或渾濁地在城市的發(fā)熱的皮膚上流淌。所有的記憶像是螞蟻排隊般地走過心臟，光陰在這一時刻和地點被剪刀反復(fù)裁剪著，一半，四分之一，八分之一 …… 億萬分之一，最后化成一片柔軟而帶著氤氳熱度的灰塵，被季風(fēng)吹著粘到海潮難以到達的海崖高處，朝著身后漫長的來路倒退著覆蓋回去。覆蓋在我們所有青澀的成長回憶。我一直在想，老師什么樣了？是不是因為病痛而消瘦了？還是兩鬢斑白了？還是 …… ，都一個多月了，教室的走道間少了他那來回穿插的高大身影，講臺上少了他迥迥有神卻溫和的眼光?？芍溃覀冇卸嗝吹夭涣?xí)慣？他，是全班同學(xué)心中的不舍??！“回憶里，你的笑容可以染綠整個夏天，但時節(jié)卻無法沿路回到以前！” 同窗范文 ? 像是過了很長很長的時光，我懷著忐忑的心情敲響老師家的門。 ? 令我驚訝的是，他比我想像的好很多，不僅沒有消瘦，還略顯得有些發(fā)福；不僅沒有因為生活的不幸而憔悴，而是依舊閃著耀陽光般的笑容。親切的詢問我們近來的生活、學(xué)習(xí)，給我們講述著他近來的生活和身體的恢復(fù)狀況，并告訴我們，不久，他便要回來了，回來繼續(xù)給小花小草們上課。我沒有從他的臉上看到一絲的憂愁憔悴，甚至于是抱怨。我為自己的脆弱感到羞慚，于是喉嚨收得有點緊，先前準(zhǔn)備的一堆話到了嘴唇邊卻找不到發(fā)聲的部位，像失語者一樣張著空洞的口。 同窗范文 ? 雨敲打著屋檐，我卻在老師的臉上看到彩虹。因為我又看見溫暖的笑臉如鮮花開放，明媚如陽光照進我的心房，這無聲的心緒慢慢地穿過記憶，像焰火紛飛融化天際。 ? 走出老師家，他向我微笑著揮手送別，一瞬間的表情放大到一整個世界的歡樂，雨飄飄灑灑地打在我臉上，感覺竟很溫暖。整個天空的細雨，只是點綴，但都是美好的點綴。
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