【正文】 第一篇：《數(shù)學廣角 — 搭配》教學點評 《數(shù)學廣角 — 搭配》教學點評 《數(shù)學廣角 搭配》是人教版義務教育教科書二年級數(shù)學上冊第八單元內(nèi)容。搭配是排列與組合思想在生活中的應用，是學生以后學習概率統(tǒng)計知識的基礎，還是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課的教學是要讓學生通過觀察、操作、猜測、實驗等方法發(fā)現(xiàn)衣服搭配、照相、 3個不同數(shù)字組成的排列數(shù)，初步滲透排列于組合思想，逐步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。本節(jié)課的教學層次清晰，內(nèi)容豐富，方法多樣，實踐性和操作性強，教師注意從現(xiàn)實背景出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引領學生主動參與學習并為學生創(chuàng)設一系列探索數(shù)學知識 活動的問題情境。下面來談一談本節(jié)課中的幾個亮點 : 一、創(chuàng)設情境，激趣引入。 《簡單的排列與組合》雖然在現(xiàn)實生活中運用很廣泛，但學生正式學習出現(xiàn)在課堂上還是第一次，學生雖然熟悉但并不太了解其背后的道理，為此，教師為了提高學生的學習興趣，激發(fā)好奇心，利用媒體資源創(chuàng)設了別開生面的時裝秀，在表演中，小朋友踩著強烈有利的節(jié)拍，穿著搭配得體的服裝，精彩的表演深深吸引學生，不僅讓學生得到美的享受，還能喚起學生的知識經(jīng)驗，誘發(fā)他們學會用數(shù)學的眼光看待身邊的事物，建構搭配的數(shù)學知識。 二、以活動為主線，化靜為動。 數(shù)學活動的 過程就是解決問題的過程，教學中教師為學生創(chuàng)設一系列生動有趣的數(shù)學活動，我是小小設計師、我是小小攝影師、擺圖片、連線、列表，這些豐富多彩的活動直觀、形象、生動、有趣，能激趣學生的求知欲望，調(diào)動學生的積極性，激活思維，促進認知的生成與發(fā)展，幫助學生感知感悟排列于組合的道理，初步了解發(fā)現(xiàn)排列與組合的知識，體現(xiàn)理念下的動態(tài)過程。 三、找準信息技術的契合點，引領學生參與學習。 教學中教師充分利用信息技術搭建與學生互動交流的平臺引領學生學習，兩件衣服，兩條褲子，怎么搭配 ?有幾種搭配方法 ?教師先讓學生猜想，再實際操作，起 先學生只有兩種搭配方法，教師沒有急于得到完整正確的結果，而是平和耐心追問：還有哪種搭配方法 ? 先和哪條搭配 ?再和哪條搭配 ?第一種衣服有幾種搭配方法 ?第二種衣服呢 ?用同樣的問題提問，一共有幾種搭配方法 ?并用連線的方法重現(xiàn)學生擺的過程，引導學生得出按這樣的搭配順序我們能做到不重復，不遺漏叫按順序連線，為后續(xù)的排列與組合作輔墊。有了這樣的體驗，學生在第二次活動我是小小攝影家就不難了， 3個同學并排照相，有幾種照法 ?一人在左邊，其他兩人的位置怎樣 ?學生不難回答交換位置，由此就得出交換位置的方法。到此告一段落，教師引導學生梳理小結方法：連線、計算、定位、交換等讓學生積累了基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，獲得全面、有序地思考問題的基本思想、基本方法，最后運用方法解決用數(shù)字 3組成不同的兩位數(shù)，同桌合作完成，教師再時時點撥，由于學生獲得豐富的體驗，水到渠成，順利完成任務。 總之，本節(jié)課教師較好地完成教學任務，目標達成度較高，教師能根據(jù)學生的認知規(guī)律合理地處理教材順序，從易到難，層層遞進，問題設計符合學生的認知發(fā)展，充分利用電子白板的多種功能解決數(shù)學問題的重點、難點。運用信息技術激發(fā)興趣，幫助學生認知，改進課堂教學方式，有效實施課堂 教學。 改進建議：優(yōu)化繁瑣的教學過程，使它更簡潔明朗，如何更好運用電子白板構建有效教學情境還待改善。 第二篇：數(shù)學廣角 —— 搭配 數(shù)學廣角 —— 搭配 教學目標： 1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。 2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。 3．引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。 4．培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。 教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。 教學難點：怎 樣排列可以不重復、不遺漏。 教學準備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。 教學過程： 一、以故事形式引入新課 師：同學們，今天老師為大家?guī)砹?3只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？ ▲ （學生可能出現(xiàn)的答案有： ① 小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。 ② 小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。 ③ 小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。） ▲ 當學生在回答以上方法時，教師根據(jù)學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。 師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第 ③ 種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第 ③ 種方法。 二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動 師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字 3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第 4個。 ── 企鵝博士留。） 師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？ （生略） 師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個小組擺出 的數(shù)全寫出來，當然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。 ▲ 學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。 師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？ ▲ 請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。（略） 師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了