教學設計-確定位置x(已修改)
2024-12-09 11:57 本頁面
【正文】 基于課程標準的教學設計 (沒有體現(xiàn)出如何讓學生經(jīng)歷從具體的“座位圖”抽象成“點子圖”再到“方格圖”的數(shù)學化過程的，還是以老師講述為主 。情境的創(chuàng)設會造成表面上的熱鬧，而忽視了對數(shù)學本質(zhì)的思考，不能有效地激起學習數(shù)對的需求性。 ) 75《確定位置（一） 》教學設計 【 教學內(nèi)容 】 義務教育課程標準實驗教科書（北師大版 ）小學數(shù)學四 年級上冊 第 80頁～ 81頁。 【 學 習目標的設置 】 一、設置學習目標的依據(jù) 《課 程標準（ 2020年版）》對本課的要求是：“在具體 情境中， 能在方格紙上用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應。 ”這就要求 從學生自己十分熟悉的座位著手，通過說一說自己的位置引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用 。 《 確定位置（一） 》是北師大版數(shù)學教材四年級上冊第六 單元《 方向與位置 》的第一課時， 在此之前， 學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一學段學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念認識周圍的環(huán)境，都有較大的作用。 教材 從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。教材安排的“練一練”的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置。在練習時也可以 分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如，銀行與商店都在垂直方向的第一格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。 課前，對 67名同學進行
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