鳥兒的偵察報告關(guān)鍵問題分析劉茜(已修改)
2024-12-07 21:37 本頁面
【正文】 在讀寫結(jié)合訓練中指導學生感悟文本寫法特點 —— 《鳥兒的偵察報告》教學案例 翠微小學 劉茜 閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得學習方法，獲得思維發(fā)展，受到情感熏陶，享受審美樂趣。 在閱讀中，通過讀寫結(jié)合，可以內(nèi)化、提升對文本的理解，達到對文章工具性和人文性的深層次把握；同時更能強化語文學習的實踐， 讓學生在閱讀中感悟?qū)懛ǎe一反三，學會表達。 《鳥兒的偵察報告》 是北師大教材第九冊《家園的呼喚》主題單元的第二篇講讀課文，是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話性質(zhì)的事理說明文。本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文， 文章條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙，語言生動。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分： 1～ 5自然段簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海 鷗、布谷鳥的消息。一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。 6～ 11自然段作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告，從不同的時空選擇了典型材料，展示環(huán)境污染范圍越來越大，由看到同伴受傷害到自身岌岌可危，情況越來越嚴重。 每一份報告中都包含了兩個內(nèi)容，環(huán)境破壞的現(xiàn)狀和背后的原因，都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述他們受到的種種迫害。如：“雞媽媽憂郁地說??；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著??”“我真擔心，我害怕我飛不回來，幫幫我吧??”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同 情。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統(tǒng)一到了一個主題思想之下 —— 人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。 1 13自然段寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持環(huán)境，才能 使我們的家園更可愛。 而五年級的學生從未接觸過這種以童話形式來寫的事理說明文，對于這種文章的寫法也不清晰，所以本課中我將讀寫結(jié)合作為了教學的重點， 帶領(lǐng)學生感悟這篇說明文的童話式寫法， 并進行了如下教學設(shè)計： 一、 巧用表格 ， 梳理文章內(nèi)容 ，體會布局謀篇的特點 高年級語文教學最忌諱的就是瑣碎的問題，瑣碎的環(huán)節(jié)， 拿到一篇文章，教師首先要看文章特點，把握文體、結(jié)構(gòu)、段落、句子以及關(guān)鍵詞語。然后根據(jù)高年級閱讀教學的特點權(quán)衡取舍，教最值得教，最應該教，最能發(fā)展學生的；將重點內(nèi)容、方法、
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