【正文】 時間過得可真快，從來都不等人追趕，又迎來了一個全新的起點，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。以下是小編準備的小學一年級語文教師備課計劃，歡迎借鑒參考。 小學一年級語文教師備課計劃（精選篇 1） 一、指導思想 以《語文課程標準》為指導，認真貫徹國務院、省、市區(qū)基礎教育工作會議精神，抓住機遇，深化教育改革，全面貫徹教育方針。重視基礎知識、基本技能的教學，并關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng) 。充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，開展自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力 。以全面提高學生素質為出發(fā)點，以提高課堂效益為突破口，認真進行教育活動。 二、學情分析 本班現(xiàn)有學生 49 人，女生 20 人，男生 29 人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎等因素都不同，因此學生的學習基礎 參差不齊。目前，大部分學生還不適應小學生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范，還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不認真、小動作不斷、不能按時完成作業(yè)等。我希望在未來的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。 三、教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排注重幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括 “ 入學教育 ”“ 漢語拼音 ”“ 識字 ”“ 課文 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字， 寫其中 100 個筆畫簡單的字。 本冊教材的主要特點是： 教材體系：充分加強整合，體現(xiàn)綜合性。 教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學性。 教材內容：貼近兒童生活，體現(xiàn)時代性。 教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，體現(xiàn)導學性。 教材設計：注重廣泛運用，體現(xiàn)開放性。 人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足 。其中匠心獨特和理念超前。人教版的實驗教材，是構筑在人教多年編寫小學語文教材的經(jīng)驗積蓄的基礎上，又在領會和悟化新的語文課程標準精髓中實現(xiàn)了突破。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng) 與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。她具有以下幾方面的特點： 拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。 漢語拼音是一個輔助系統(tǒng)，主要功能是在于正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節(jié)，及早地出現(xiàn)完整的音節(jié)，強化了讀。例如：把 y、 w 提前到與 i、 u、 v 同時教學，使學生能盡早進行音節(jié) yi、 wu、 yu 拼讀。并在學習拼音時聯(lián)系生活實際，認識了 70 個最常見的漢字，聆聽、誦讀了 11 篇有文化品位的兒歌，體現(xiàn)了學習并鞏 固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養(yǎng)。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結合，使得學生容易記憶。 識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。 以往人教社編寫的語文教材，在識字量上都偏低，總識字量才 2500 個常用字，一年級僅學會常用字 450個。由于學生識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本認識 400 個常用字，會寫 100 個字 。下冊認識550 個常用字，會寫其 中的 250 個字。低年級共認識了 1800 個常用字，要求會寫 1000 個字。完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限要求。減少了識字量，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。 低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分： 一是結合漢語拼音識字，要求認 70 個 。 二是在歸類識字部分識字，要求認 105 個 。 三是隨課文識字，要求認 225 個。 其共同點的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。 (1)看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖 —— 漢字，而這里的看圖識字又增 加了象形字，即由圖—— 象形字 —— 楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱約傳遞的是中華文化的精華 。既有形象，又了解了漢字的起源。 (2)會意識字。如： “ 日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖 ??” 等。這種方法有利于理解字詞義。 (3)形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，放在 “ 語文園地 ” 里 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中，如： “ 歌—— 哥，丁 —— 燈，底 —— 低，橋 —— 轎 ” 。然后，讓學生發(fā)現(xiàn)前者用基本字帶字 (或加偏旁 )，后者用換偏旁的方法。 (4)在語言環(huán)境 (詩歌、韻文 )中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀 12 個生字書寫 3 個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。 課文的童趣化和豐富的人文化。 教材的選文。體現(xiàn)著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導兒童認識周圍社會和大自然，激發(fā)他們 的學習興趣。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如： “ 小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好 ” ，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。 “ 影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗 ” ，這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默 ?? 這么有趣的課文，孩子能不喜歡嗎 ?孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。 每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統(tǒng)的兒童詩歌《一去二三 里》，認識家鄉(xiāng)，認識 “ 一 — 十 ” 的數(shù)字 。接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨和莊稼的關系等知識。第三，道德教育方面的內容也很豐富。如，愛首都北京，愛五星紅旗