【正文】 高中語文教師個人教學工作計劃（精選 8 篇） 為了在工作中有更好的成長，我們不妨寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！好的計劃是什么樣的呢？以下是小編整理的一些高中語文教師個人教學工作計劃精選，歡迎閱讀參考。 高中語文教師個人教學工作計劃精選精選篇 1 一、教學設想 研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。 狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。 落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據不同學情，采用了 “ 區(qū)別對待，分層施教，全民參與 ” 的教學方法。 落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。 二、具體的措施及注意問題 以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。 復習幾條線齊頭并進，以學年時間安排的內容為主線，將字詞知識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作能力訓練等貫穿復習的全過程。具體 ① 第一階段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習完成，印發(fā)答案； ② 每周閱讀兩篇文言文、二至三篇現代文、二至四首 詩歌（《核按鈕》的的閱讀練習）； ③ 每周至少有一節(jié)寫作輔導課。 為學生精心挑選復習資料。由于現在復習資料良莠不齊，且不少是粗制濫造，因而要指導學生選好一二本質量好的有系統(tǒng)性的復習書本。教師在難以抽出時間自編練習的情況下，要自訂一至二本雜志，并參照多本復習資料，編選出質量較高的訓練題。 引導學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路， 教會學生解題方法， 語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。 加強閱讀訓練。沒有足夠 “ 量 ” 的閱讀積累，就想通過試題訓練產生 “ 質 ” 的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。 依照《大綱》和《考試說明》的 要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。 高中語文教師個人教學工作計劃精選精選篇 2 一、教育教學指導思想 結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念； 推廣我們使用新教 材的過程中已經獲得的經驗，繼續(xù)發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。 二、學情分析 高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 考慮高一學生要進行，學校要舉行秋季田徑運動會，國慶放假等方面的影響，影響教學計劃的實施，更要考慮學生的學習實 際，注重激發(fā)學生學習和積極性。 三、教材分析 新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了 “ 四大改革 ” ：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。 普通高中課程標準實驗教科書語文必修 必修 2 分為 “ 閱讀鑒賞 ”“ 表達交流 ”“ 梳理探究 ”“ 名著導讀 ” 四個部分。前 3 個部分納入課內， “ 名著導讀 ” 可在課外自主安排。 （一）必修 1“ 閱讀鑒賞 ” 部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。 4 個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。 “ 表達交流 ” 中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》 《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。 “ 口語交際 ” 專題為《朗誦》。 “ 梳理探究 ” 設計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的》《新詞新語與流行文化》。 “ 名著導讀 ” 介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。 （二）必修 2“ 閱讀鑒賞 ” 部分 4 個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。 “ 表達交流 ” 中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發(fā)現學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學 習虛構。 “ 口語交際 ” 專題為演講。 “ 梳理探究 ” 設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。 “ 名著導讀 ” 介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。 四、教育教學目標 引導學生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果， 不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。 引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養(yǎng)。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。 五、教學構想 繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。 新教材的 “ 減負增效 ” 尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。 閱讀教學要以 “ 點 ” 帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。 自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外