幼兒園心得體會小班簡短的10篇素材參考(已修改)
2025-05-22 11:28 本頁面
【正文】 心得可以分享人們在學習過程中的經(jīng)驗和教訓，為他人提供參考和借鑒。寫幼兒園心得體會小班簡短的有什么要注意的呢？這里給大家?guī)碛變簣@心得體會小班簡短的，希望對大家有所幫助。 幼兒園心得體會小班簡短的篇 1 今日看了《你很異常》這篇文章，我在想，什么才叫異常呢？異常的定義是怎樣樣的呢？我異常嗎？班上的孩子，他們誰是異常的呢？聰明漂亮的叫異常，還是聰明有才的叫異常？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的 “ 異常 ” 。作為一名幼兒園教師，應對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有 “ 異常 ”嗎？當我以一個教育者的身份應對班中的 .三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那么異常的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。 如果我對這個 “ 異常 ” 太過于注重，后果會是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而 這個 “ 異常 ” 意味著，教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，為了在教師地方給自我的孩子搞一個 “ 異常 ” 千方百計的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點的 “ 異常 ” ，這樣的行為有意義嗎？ 教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家長還要什么異常呢？我們也期望家長們更不要用 “ 異常 ” 看每一位教師，因為每一位教師都有自我的特 長，自我的個性，那是獨一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是異常的，不需要任何理由、任何條件。 這個異常無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的 “ 異常 ” 。就因為有這個異常，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態(tài)度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再普通 ，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那么別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。 如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話說 “ 知人者智，自知則明 ” 說明正確的，客觀的看待自我是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價值。 幼兒園心得體會小班簡短的篇 2 孩子們進人大班后，自我服務的意識和能力都有所增強。于是，在用餐時我嘗試著讓他們自己排隊去端飯菜。然而，問題產(chǎn)生了，每次都有孩子撞到一塊兒，把飯菜灑了一地。我想這不能怪孩子，因為當?shù)谝唤M還有幾個孩子端著飯菜走回座位時，第二組孩 子已準備排隊了，這一前一后面對面走，發(fā)生點碰撞是難免的。該怎么解決這個問題呢 ?我決定把自主權(quán)交給孩子。于是，我特意抽了一點時間，讓孩子討論怎樣排隊、端飯菜才能避免碰撞 ?幼兒自發(fā)地進行分組討論，然后各組選出一名幼兒介紹討論結(jié)果。其中有一組幼兒建議端飯菜時都按順時針方向走，這樣就自然走成了一個大圓圈，互相之間就不會碰到了。那天，我立即讓孩子們試了一下，井然有序，互相碰撞、灑飯菜的現(xiàn)象沒有了。 平時，孩子們不僅樂意接受這一常規(guī)，還主動地成為了常規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督者。每當有個別幼兒忘記時，總有孩子提醒他走圓圈。后來，不管 是分點心還是分活動操作材料，孩子們都自覺地按照 “ 大圓圈 ” 的規(guī)則排隊拿放，每次活動都非常有序、順利。他們體驗到了常規(guī)有利于維持班級活動的秩序，滿足自己的活動需要。 幼兒園心得體會小班簡短的篇 3 時間總是在不知不覺中而去，轉(zhuǎn)眼間，四月份的教學工作已經(jīng)結(jié)束。回顧本月的教學工作，其中有太多的不足之處?，F(xiàn)將本月語文教學工作作如下總結(jié)： 本月的教學內(nèi)容主要為 34 單元。其中第二單元包括古文《楊氏之子》、描寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護 了祖國的尊嚴，有禮地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。本單元的學習，目的一是讓學生感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同題材的文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 第四單元主要講述了一些感人至深的故事。旨在通過
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