【正文】 教師培訓(xùn)者 遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀 鐘祖榮 ?模塊一、 ?教師培訓(xùn)政策與趨勢(shì) ? 《 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見 》 （ 2023） ? 新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的 總體要求 是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。 ? 要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的 原則 ，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。 ? 堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破 ? 總體目標(biāo) 是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó) 1000多萬教師進(jìn)行每人不少于 360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持 100萬名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；選派 1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織 200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。 ? 新任教師崗前培訓(xùn)： 進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。 ? 在職教師崗位培訓(xùn)： 重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。 ? 骨干教師研修提高： 幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。 ? 加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等 緊缺學(xué)科教師培訓(xùn) 。重視 幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn) 。加強(qiáng)民族地區(qū) 雙語(yǔ)教師培訓(xùn) 。 ? 教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。加強(qiáng)師德教育。 ? 大力加強(qiáng) 班主任教師培訓(xùn) 。 ? “國(guó)培計(jì)劃”。 ? 8．積極 創(chuàng)新培訓(xùn)模式 。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。 ? 9．不斷 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容 。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。 ? 10. 努力 改進(jìn)培訓(xùn)方式方法 。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。 ? 11．積極 開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。 ? 12．建立和 完善校本研修制度 。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 ? 13．完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。 ? 14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。 ? 15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。 ? 20．充分發(fā)揮 區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用 。積極推進(jìn)區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。 ? 21．加強(qiáng)教師 培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè) 。按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，每年研修時(shí)間不少于 72學(xué)時(shí)。完善培訓(xùn)者考核評(píng)價(jià)制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。 ? 24．加大 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入 ，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)政府預(yù)算”的規(guī)定，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。落實(shí)財(cái)政部、教育部《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》（財(cái)教〔 2023〕 5號(hào)）“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的 5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，足額?？钣糜谵r(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。建立健全財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益 ?模塊二 ?教師培訓(xùn)理論與方法工具 教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理 ? 美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（ PMI）編寫的 《 項(xiàng)目管理知識(shí)體系 》 （ PMBoKProject Management Body of Knowledge）分 9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理。 +文書管理。 ? 項(xiàng)目管理內(nèi)容： ? 計(jì)劃、人員（項(xiàng)目人員、教師、學(xué)員等）、溝通、課程、活動(dòng)、時(shí)間、財(cái)務(wù)、成果、文件、宣傳 ? 項(xiàng)目管理過程： ? 計(jì)劃、實(shí)施、控制、結(jié)尾 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：作為專家 ? 劍橋國(guó)際培訓(xùn)師能力模塊 ? 模塊一：學(xué)習(xí)方案和課時(shí)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備。辨認(rèn)學(xué)習(xí)需求；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課時(shí)。 ? 模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 模塊三：評(píng)估學(xué)員進(jìn)步和成就。觀測(cè)進(jìn)步；評(píng)估成就。 ? 模塊四：評(píng)價(jià)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方案和自己的專業(yè)工作。 教師培訓(xùn)需求調(diào)研 ? 需求的理解 ? 組織、崗位、個(gè)人 ? 意識(shí)到的，未意識(shí)到（客觀需要的） ? 欠缺的、發(fā)展的 ? 社會(huì)需要、學(xué)生需要、教師需要 ? 專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐（標(biāo)準(zhǔn)框架） ? 培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式等 ? 需要的調(diào)查 ? 問卷 ? 課堂觀察 ? 作品分析（教案、論文、試卷等） ? 座談訪談 ? 列清單、歸類 教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì) ? 第一部分 五性培訓(xùn)實(shí)施方案 ? 一、什么是培訓(xùn)實(shí)施方案？ ? 培訓(xùn)實(shí)施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。 ? 實(shí)施方案，一不同于項(xiàng)目申報(bào)書（概與細(xì)），二不同于培訓(xùn)規(guī)劃（宏與微）。 二、五性：什么是好方案 ? ? 總體要求： ? 針對(duì)性 ——符合需要 （如何理解需要？） ? 科學(xué)性 ——符合規(guī)律 （哪些規(guī)律？） ? 邏輯性 ——內(nèi)在一致 ? 操作性 ——具體可做 （具體到什么程度？） ? 清晰性 ——表達(dá)明白 三、具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) ? 培訓(xùn)目標(biāo) ? 培訓(xùn)課程 ? 培訓(xùn)師資 ? 培訓(xùn)方式 ? 培訓(xùn)評(píng)估 ? 培訓(xùn)管理 第二部分 設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件 ? 準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)及教師需求（針對(duì)性） ? 了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展（針對(duì)性） ? 先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念（科學(xué)性） ? 了解成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律（科學(xué)性） ? 有認(rèn)真的態(tài)度與嚴(yán)密的思維（邏輯性） ? 能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源（操作性） ? 較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力（清晰性） 弗勒 ()教師關(guān)注的階段理論 ? （ 1） 教學(xué)前關(guān)注的階段 ， 這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期 ， 關(guān)注的主要是自己 。 ? （ 2） 早期生存關(guān)注階段 ， 關(guān)注的是教師自己的生存問題 ， 比如熟悉教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等 。 ? （ 3） 教學(xué)情景關(guān)注階段 ， 教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化 ， 以及對(duì)于教師在知識(shí) 、技能 、 能力上的要求 。 ? （ 4） 關(guān)注學(xué)生的階段 ， 關(guān)注學(xué)生的思想 、 品德 、學(xué)習(xí) 、 需要 ， 和學(xué)生建立溝通和交往 。 具有先進(jìn)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念 ? 現(xiàn)代培訓(xùn)理念是符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的理念。實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。 ? 國(guó)培要求：“問案需動(dòng)行” ? 問題解決（ PBL） —討論、研究 ? 能力本位 —訓(xùn)練、任務(wù) ? 自我反思 —測(cè)試、反思 ? 社會(huì)建構(gòu) —學(xué)習(xí)共同體、互動(dòng)對(duì)話 ? 理實(shí)轉(zhuǎn)化 — 案例、理論分析、行動(dòng)方案 具有先進(jìn)的教育理念 ? 《 綱要 》 精神及其在培訓(xùn)目標(biāo)、課程中的體現(xiàn)： ? 社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 ? 德育為先，能力為重，全面發(fā)展。 ? 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 ? 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。 ? 全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。 第三部分 方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù) ? 實(shí)施方案模板 ? 各部分定義、要素、寫作要求、理論依據(jù) 教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案模板 ? 一、項(xiàng)目背景（政策依據(jù)、培訓(xùn)需求） ? 二、培訓(xùn)主題 ? 三、培訓(xùn)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)） ? 四、培訓(xùn)對(duì)象（群體、人數(shù)、特征） ? 五、培訓(xùn)原則 ? 六、培訓(xùn)課程（課程結(jié)構(gòu)說明、模塊、專題、內(nèi)容要點(diǎn)） ? 七、培訓(xùn)模式與方式（總體模式、具體方式） ? 八、培訓(xùn)師資（來源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次） ? 九、教學(xué)計(jì)劃（課表：時(shí)間、專題名稱、方式、教師、地點(diǎn)） ? 十、考核評(píng)估（過程考核，成果及考核要求） ? 十一、項(xiàng)目組織（人員、分工與職責(zé)） ? 十二、管理計(jì)劃（時(shí)間、事項(xiàng)、方式、負(fù)責(zé)人、人員、地點(diǎn)） 一、培訓(xùn)主題 ? 定義： 培訓(xùn)主題是對(duì)培訓(xùn)將要解決的主要問題所涉及的培訓(xùn)