【正文】 當(dāng)前我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 的估計(jì) 王義遒 新世紀(jì)教學(xué)研究所 北京大學(xué) 2023 11 22 2023‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量論壇 內(nèi) 容 1. 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前社會(huì)熱門話題 2. 高等學(xué)校教育質(zhì)量的含義 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 4. 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的 5. 怎樣衡量與評(píng)價(jià)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 6. 對(duì)當(dāng)前我國高校教學(xué)質(zhì)量的估計(jì) 7. 對(duì)當(dāng)前我國高校教學(xué)質(zhì)量的看法 8. 從哪些方面來提高我國高校教學(xué)質(zhì)量？ 1. 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前熱門話題 背 景 ? 1999年擴(kuò)招以后學(xué)生人數(shù)從 1998年 800萬增加到 2023年 2700萬 高等教育毛入學(xué)率 23%, 高等教育規(guī)模世界第一 ? 教學(xué)資源稀釋：經(jīng)費(fèi)投入沒有跟上，條件不善 1. 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前熱門話題 ? 社會(huì)關(guān)注，媒體熱議 ? 意見分歧，公說公有理，婆說婆有理 “教學(xué)質(zhì)量大滑坡” “教學(xué)質(zhì)量保持平穩(wěn)上升” 學(xué)生、老教師、新教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo) 不同意見 不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同地區(qū) ? 《十一 五》規(guī)劃和《教育事業(yè)發(fā)展綱要》的規(guī)定 ? 高層關(guān)心， 17大報(bào)告、溫總理報(bào)告都有反映 ? 教育部質(zhì)量工程 : 投資 25億 建國后最大教學(xué)經(jīng)費(fèi) 今年教高 2號(hào)文件 ? 胡錦濤總書記 17大報(bào)告：“提高高等教育質(zhì)量” ? 溫家寶總理 2023年 3月 5日 政府工作報(bào)告 : “高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，加強(qiáng)高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才?！? 2. 高等學(xué)校教育質(zhì)量的含義 五花八門 西方學(xué)者對(duì)高等教育質(zhì)量含義的 8種看法： 1，“卓越”和“一流”標(biāo)準(zhǔn)； 2，目標(biāo)的合適度； 3，滿足顧客要求； 4，持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)； 5，質(zhì)量無法捉摸； 6，價(jià)值增殖； 7，多樣性； 8，效益與效率 劉堯 “ 高等教育質(zhì)量 ”的基本要素： 一、教育，特別是高等教育的目的、功用 二、 社會(huì) 特別是 統(tǒng)治集團(tuán) 舉辦者對(duì)高等教育的要求； 三、受教育者對(duì)高等教育的期待 后兩者是 高等教育服務(wù)的受主 2. 高等學(xué)校教育質(zhì)量的含義 “ 質(zhì)量 ” 事物的質(zhì)的規(guī)定性的量度 教育質(zhì)量的兩個(gè)層次（潘懋元） ? 一個(gè)是 一般的基本層次 ，目前中國要求： 德、智、體、美全面發(fā)展 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才 社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 ? 一個(gè)是各級(jí)各類學(xué)校的 具體培養(yǎng)目標(biāo) 2. 高等學(xué)校教育質(zhì)量的含義 復(fù)雜性和難點(diǎn)： 表現(xiàn)因素多 難以度量 要求表述含糊 意見紛紜 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 從含義出發(fā) ? 教會(huì)學(xué)生生存和發(fā)展 生存和發(fā)展 與現(xiàn)代社會(huì)生活水平相適應(yīng) 享受較高級(jí)生存水平，對(duì)社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)；能自我發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、發(fā)揮個(gè)體潛能態(tài)度和能力， 能正確對(duì)待自己、事業(yè)、社會(huì)、人類和自然， 有表達(dá)、交流、組織、協(xié)調(diào)能力，隨社會(huì)進(jìn)步起更大作用 ? 對(duì)教育質(zhì)量的要求一般只體現(xiàn)教育舉辦者的愿望 高等教育多由政府主辦，目標(biāo)反映統(tǒng)治集團(tuán)意志 中國：學(xué)生為建設(shè)繁榮富強(qiáng)中國與社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù) 某些社會(huì)集團(tuán)舉辦高等教育，如地方政府或行業(yè)集團(tuán)， 會(huì)提出相應(yīng)特殊要求，構(gòu)成教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一部分 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 從含義出發(fā) ? 學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)不同分工部門 ， 給學(xué)生以進(jìn)入部門工作的各種知識(shí) 、 能力和綜合素質(zhì) ， 成為專門人才 教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包含各種專門人才所需的規(guī)格要求 ， 取決于學(xué)校和學(xué)科專業(yè)定位 ， 決定于服務(wù)面向的類型 （ 學(xué)術(shù)型和職業(yè)應(yīng)用型 ） 和層次 （ 專 、 本 、 研 ） ? 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)反映受教育者個(gè)人意愿和要求 這種意愿和要求：對(duì)教育種類的選擇 、 對(duì)接受教育后知識(shí) 、 能力和素質(zhì)提高的預(yù)期 、 對(duì)獲得報(bào)償與進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會(huì)的希望等 隨著高等教育擴(kuò)大 ， 接受高等教育看作是一種高級(jí)享受 ， 對(duì)高等教育的期待很不一樣 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 高等學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 高等學(xué)校有意識(shí)組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) （包括課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、討論等）， 其產(chǎn)出效用的定性或定量的量度， 表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增加、 技能與能力的提升、 態(tài)度和素質(zhì)的改善 高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是各教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)統(tǒng)計(jì)總和 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) ? 決定教學(xué)質(zhì)量因素： 舉辦者的思想理念 、 教學(xué)制度 、 經(jīng)費(fèi)投入 、師資隊(duì)伍 、 教學(xué)條件與設(shè)施 、 管理機(jī)制 因素各有自己質(zhì)量 ， 對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響 ， 甚至決定教學(xué)質(zhì)量 ? 因素本身質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)效果 教學(xué)質(zhì)量 ≠ ≠ 3. 高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 《 中華人民共和國高等教育法 》 規(guī)定的基本教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)） ? “?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力” ? “本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、