人教版高一上周先慎-簡(jiǎn)筆與繁筆(已修改)
2024-12-03 11:34 本頁(yè)面
【正文】 簡(jiǎn)筆與繁筆 簡(jiǎn)筆與繁筆 周 先 慎 一 . 整體把握課文內(nèi)容 什么 是簡(jiǎn)筆 ?什么是繁筆 ?作者針對(duì)簡(jiǎn)筆和繁筆 提出了什么觀點(diǎn) ? 判別文章簡(jiǎn)不簡(jiǎn)練有什么標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有 ? 怎樣才能做到簡(jiǎn)練 ? 思考 : 簡(jiǎn) 筆 繁 筆 言簡(jiǎn)意賅 文字少 言簡(jiǎn)意少 言簡(jiǎn)意賅 言簡(jiǎn)意賅 （ gāi） 話不多 ， 但意思都有了 。 形容說(shuō)話寫(xiě)文章簡(jiǎn)明扼要 。 拖沓 （ t224。） 累贅 （zhu236。） ： 本文形容文字拖拉 ， 不爽利 ， 不簡(jiǎn)潔 。 （ 簡(jiǎn)練 ） 以繁勝簡(jiǎn) rǒng 繁冗拖沓 言簡(jiǎn)意少 簡(jiǎn) 練 提倡 肯定 提煉 簡(jiǎn) 筆 繁 筆 言簡(jiǎn)意賅 提練 （ 簡(jiǎn)單 ） 句有可削 字不得減 （提煉生活 提煉語(yǔ)言） 文字多 （ 簡(jiǎn)練 ） ( 繁瑣 ) 課文的基本觀點(diǎn) : 一 .提倡簡(jiǎn)練 ,不能簡(jiǎn)單化 ,不能籠統(tǒng)的肯定簡(jiǎn)筆 ,籠統(tǒng)的否定繁筆 。 二 .簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)是 “ 句無(wú)可削 ,字不得減 ” ,沒(méi)有水分 。 三 .提倡簡(jiǎn)練 ,克 服 簡(jiǎn)而淡 ,繁而冗的毛病 ,應(yīng)從提練生活和提練語(yǔ)言兩方面去努力 。 整體把握 小 結(jié) 二 . 理清思路 思 考 : 作者的思路從什么地方開(kāi)始 ,是如何發(fā)展 .聯(lián)想和結(jié)束的 ? ( 可抓住文章提倡簡(jiǎn)練這一中心 , 辨識(shí)句意 , 歸納各段段意 , 梳理它們之間的關(guān)系 ,從而理清全文思路。 ) 前人主張 提倡簡(jiǎn)練 反對(duì)繁冗拖沓 補(bǔ)充觀點(diǎn) 簡(jiǎn)筆繁筆要一分為二 觀點(diǎn) 例 證 簡(jiǎn)筆范例 繁筆范例 簡(jiǎn)練途徑和 方 法 句有可削，字不得減 來(lái)自生活，發(fā)諸真情 現(xiàn)今創(chuàng)作上的問(wèn)題 簡(jiǎn)淡 ， 繁冗 論證 提出主張 提倡簡(jiǎn)練 結(jié)論 課文總體思路 討論 : “文章的繁簡(jiǎn)不以 多寡論?！蹦敲丛撘?什么 論呢 ？ 三 .思維拓展 (意思 、 中心 、 思想、 感情 、 心理等 ) 文章提出判別 繁簡(jiǎn) 的標(biāo)準(zhǔn)是 “ 無(wú)可削” “ 不得減” ,那么 , 又 根據(jù) 什么 來(lái)判別字 、句 “有可削” 和 “不得減” 呢？ 劉勰的“ 三準(zhǔn) ” 第一步，根據(jù)情理來(lái)決定體制； 第二步，根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇事例； 第三步，選擇文辭來(lái)顯出要義 。 思維 拓展 : “字去而意留，辭殊而意顯” 簡(jiǎn)練 “字刪而意闕 , 辭敷而言重” 繁冗 思維拓展 : 簡(jiǎn)明與否，與生活、思想、知識(shí)、語(yǔ)言 環(huán)境、背景有關(guān)。 敢為敢懷疑 : 本文論證時(shí)用例相當(dāng)?shù)湫?.但是不就不可更改呢 ? 想想我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有可作為本文論據(jù)的例子 . 于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū) ,真是人聲鼎沸 ,有念 “ 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣 ” 的，有念 “ 笑人齒缺曰狗竇 (d242。u)大開(kāi) ” 的，有念 “ 上九潛龍勿用 ”的。有念 “ 厥 (ju233。)土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚 ” 的 …… 從百草園到三味
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